Предпосылки внедрения дистанционного обучения

Доклад

На тему

«Технологии дистанционного обучения»

Докладчики: Арефьев Роман Анатольевич, гр. 7225

специальность 05.12.13

Чикишев Никита Сергеевич, гр. 7538

специальность 08.00.05

Одиночкина Светлана Валерьевна, гр. 7225

Специальность 05.12.13

Рудович Александра Анатольевна

Специальность 08.00.05

Проверяющий: Валентина Васильевна Сухостат, к.п.н., к.т.н, доцент ПБКС Университета ИТМО

Санкт-Петербург

2016 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.. 3

1. Определение и сущность дистанционного обучения.. 4

Предпосылки внедрения дистанционного обучения. 4

Понятие дистанционного обучения. 4

Основные этапы развития дистанционного обучения. 10

2. Свойства и принципы дистанционного образования.. 13

Практические особенности дистанционного обучения. 13

Характеристики дистанционного образования. 14

Основные свойства ДО. 15

3. Методы и формы дистанционного обучения.. 16

Методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, их классифицируют по нескольким основаниям [4]: 16

Средства дистанционного обучения разделяются на обучающие, средства доставки учебных материалов, средства организации общения, средства организации совместной работы. 18

В дистанционном обучении используются традиционные формы обучения: лекции, семинары, лабораторные занятия, контрольные работы, курсовые работы, зачеты, экзамены, консультации, самостоятельная работа и др. Однако, все эти формы адаптированы для обучения на расстоянии, использующего инфокоммуникационные технологии. 19

4. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ……………………………...21

НЕДОСТАТКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………………21

ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………….23

Список использованных источников.. 26

Приложения.. 14

Введение

Назначение, актуальность, краткое описание задачи, обоснование выбора ПО (одна страница).

Определение и сущность дистанционного обучения

Предпосылки внедрения дистанционного обучения

В современном мире постиндустриальному обществу необходимы самостоятельно мыслящие люди, способные к самореализации, и большинство современных педагогов и психологов считают, что добиться этого можно путем использования личностно-ориентированных технологий, т.к. обучение, ориентированное на некоего среднего обучающегося, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать сложившейся ситуации [3, 8, 13]. Одно из главных направлений развития системы образования в разных странах мира - личностно-ориентированное образование, т.е. такое образование, в котором личность ученика, студента была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель—ученик. Такое построение системы образования отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике. Гуманистическая психология и педагогика связывают свои исследования, разработки, рекомендации с личностью ученика, ее индивидуальностью. Психологи и педагоги всегда осознавали необходимость ориентации на индивидуальные особенности обучаемых, но предлагали разные пути достижения этой цели. Данная задача – это задача не только и не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому в настоящее время возникла необходимость не только в очном обучении, но и в дистанционном, на основе современных информационных технологий.