Последовательность работы над звуками в подготовительном

Периоде

Гласные звуки. Артикулемы гласных звуков формиру­ются в такой последовательности: а, э, о, ы, у, и, я, е, ё, ю (за­канчивает эту последовательность полугласный звук й).

Звуки я, е, ё, ю формируются из сочетания и и соответству­ющего гласного звука (а, э, о, у). Звук и позволяет проследить направление выдоха как в первой, так и во второй части диф­тонга.

Рис. 18.

Приводим ниже рисунки для записи артикуляции того или иного звука, подчеркивающие особенности артикулем (звуки а, э, о, у, и). Эти рисунки показывают направление вытягива­ния губ и подчерки­вают, что напряжение в губных мышцах па­дает больше на верх­нюю губу. Для звука

Ox-—-v _n ы напряжение мышц

\__ ) 3 у крыльев носа, для и

подчеркивается снм-

О/-\ метричное ^ отведение

СГ^ 0 углов рта в горизон-

тальном направлении.
Длительность ротово­
го выдоха схематиче­
ски изображается
длинным прочерком, а
краткость его — точкой
(для и).

Приводим сочета­ния согласного / с гласными.

Эти схемы можно выполнить из картона, что даст возможность ощупывать их (особен­но при нарушении орального праксиса и при сильном снижении зрения).

Согласные звуки. После знаком­ства с артикулемами гласных звуков начи­наются упражнения по развитию ротового вы­доха на артикулемах глухих согласных зву­ков. Работа над арти­кулемами гласных про­должается при шепот­ном их произнесении.

Такая последовательность позволяет укреплять навык про­извольного ротового выдоха и автоматизировать его при акти­визации органов произношения, но без участия слухового конт­роля. Все внимание ребенка постоянно фиксируется на качестве артикулемы и направленности ротового выдоха. К звучанию внимание не привлекается.

Артикуляционный уклад глухих согласных звуков можно создать у ребенка по зрительному подражанию артикуляции логопеда, по устному описанию (описывается положение губ, языка и степень открытия рта). Ребенок не должен слышать звучания. Сформированные артикулемы глухих согласных зву­ков фиксируются в таблице 2.

Таблица 2

В подготовительном периоде работы формируются фрика­тивные глухие согласные звуки в такой последовательности: ф, с, ш, щ, х.

Формирование согласных звуков начинается со звука ф как наиболее доступного по артикуляции. Этот артикуляционный уклад ребенок может легко рассмотреть, а логопед — проверить. Длительность произнесения этого звука, возможность намеренна удлинить его позволяют фиксировать внимание ребенка на ро­товом выдохе и проконтролировать его. Группа взрывных зву­ков более сложна в этом отношении (эти звуки короткие); по­этому работа над ними проводится позже.