В010300-Педагогика и психология

ГОС

Педагогика

Алибекова А.А.

Казахский

Кредита

В010300-Педагогика и психология

1. Білім берудегі іс-әрекеттік тұжырымның мәні:

А) оқушы іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады

B) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

C) оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі

D) мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады

E) балалардың еңбек тәрбиесі

2. Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентінің құрамы:

А) оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогиалық мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі

B) жобалау іскерлігі, диагностикалу біліктілігі

C) оқу-танымдық біліктілігі

D) оқу материалын таңдап алу біліктілігі, жоспарлау біліктілігі

E) ғылыми-зерттеушілік біліктілігі

3. Жаттығу дегеніміз:

А) үйрету, дағдыландыру

B) білімді бағалау

C) тексеру, бағалау

D) ұжымның пікірін ескеру

E) білімді бақылау

4. Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

А) бақылау әдістері

B) диагностика

C) бақылау түрлері

D) оқыту кезеңдері

E) тексеру құралдары

5. Оқыту процесінің компоненттері:

А) оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері

B) оқыту тәсілдері

C) оқыту мазмұны мен нәтижелері

D) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі

E) оқыту әдістері және формалары

6. Жарыс:

А) іс-әрекетті ынталандыру әдісі

B) көзделген нәтижеге жету мақсаты

C) тәрбиешімен бірге кез келген тапсырманы орындау

D) кез келген жолмен бірінші болу

E) дене және рухани күшке деген сенімді бекіту

7. Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

А) тәрбие формалары

B) тәрбие мазмұны

C) тәрбие тәсілдері

D) тәрбие әдістері

E) тәрбие принциптері

8. ҚР-дағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:

А) ерлер мн әйелдерді жеке оқыту

B) жалпы орта білім берудің теңдігі

C) үздіксіз білім беру

D) барлық азаматтардың тең құқықтылығы

E) білім берудің зиялылық сипаты

9. Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері:

А) менталитет

B) қоғамның даму заңы

C) тұлғаның ұстанымдары

D) табиғаттың даму заңдары

E) тұлғаның даярлығы

10. Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз:

А) демократиялық

B) либералдық

C) аппозициялық

D) авторитарлық

E) ынтымақтастық

11. Педагог іс-әрекетінің объектісі:

А) педагогикалық процесс

B) оқу міндеттері

C) оқыту түрлері

D) оқыту әдістері

E) оқушылардың ата-аналары

12. Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:

А) қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы

B) ғылым қызметкерлеріне деген қажеттілік

C) тұқым сақтаудың биологиялық заңы

D) бала бақыты үшін ата-ананың қамқорлығы

E) болашақ ұрпаққа білім беру міндеті

13. Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):

А) оқыту процесінің элементарлық бөлігі

B) педагогикалық процестің компоненттері

C) тәрбие процесінің элементарлық бөлігі

D) іскерлік, дағдылар қалыптасрыту негізі

E) педагогикалық процестің элементарлық бөлігі

14. Бақылау ғылыми әдіс ретінде:

А) іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау

B) кез келген шындықты көрстететін психикалық процесс

C) құбылыстарды есту органдармен тану

D) құбылыстарды иіскеу органдарымен тану

E) құбылыстарды дәм сезу органдармен тану

15. Оқу материалын ойластырған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдіс:

А) әңгімелесу

B) түсіндіру, мектеп

C) дидактикалық ойын

D) практикалық жұмыс

E) жаттығу

16. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

А) проблемалық семинар және практикум

B) жас мұғалім мектебі

C) пәндік-әдістемелік бірлестік

D) әдістемелік кеңес

E) әдістемелік күн

17. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

А) мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар

B) оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары

C) мұғалімдер, көмекші персоналдар

D) бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғарғы сыныптар

E) ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы

18. Қазіргі замандағы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

А) сабақ

B) экскурсия

C) консультация

D) үйірмелер

E) үйдегі оқу жұмысы

19. Озық іс-тәжірибе:

А) мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жетілдіріп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

B) жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

C) мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе

D) оқыту мен тәрбиелеуге тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе

E) ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе

20. Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы:

А) формалдық білім беру

B) проекттер әдісі

C) неоцентризм

D) материалдық білім беру

E) прагматизм

21. Проблемалық оқыту мәні:

А) оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

B) жалпы проблеманы табу

C) оқушылардың танымдық әрекетін басқару

D) оқушылардың өөз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру

E) оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу

22. Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекетпен ойлау әдістері жиынтығымен анықталатын дидактикалық ұғым:

А) оқыту мазмұны

B) оқыту әдістері

C) оқыту мақсаты

D) оқыту құралы

E) оқытуды ұйымдастыру формасы

23. Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:

А) педагогтар мен оқытушылар ата-аналар жас ерекшеліктерін ескеру

B) білімдер интеграциясы, жаңа технологияларды қолдану

C) қызықты, жеткіліктілігі, жас ерекшеліктерін ескеру

D) өмірімен байланыс және ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

E) ғылымилық

24. Оқыту мотиві:

А) оқушының белсенді оқу іс-әрекетне, оқыту мазмұнын тиімді тануға іштей ұмтылуы

B) оқу сабақтарныа құлықсыздық

C) оқушының оқу үрдісіне қатысуы

D) оқуға ниеті жоқтығы

E) қоршаған ортаға теріс қатысы

25. Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:

А) сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары

B) жалпы мектептік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі

C) оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі

D) сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы

E) оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті және оның орындалуы

26. Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні:

А) оқыту іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады

B) балалардың еңбек тәрбиесі

C) мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субъектісі болып табылады

D) оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі

E) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

27. Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:

А) оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау

B) әлеуметтік тапсырысты орындау

C) үздіксіз оқу-танымдық с-әрекет

D) балалар мен оқушылар ұжымы іс-әрекетін басқару

E) оқушыларға білім беру

28. Оқушылардың жаңа материалын игеруіне қиындықты реттеуші принцип:

А) түсініктілік

B) ғылымилық

C) белсенділік пен саналық

D) көрнекілік

E) беріктік

29. Біліктілік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау:

А) жаттығу

B) пікір-талас

C) практикалық жұмыс

D) ауызша сұрау

E) лабораториялық жұмыс

30. Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

А) ынталандыру

B) жүйкеқұраушы

C) қалыптастырушы

D) жетекшілік

E) реттеушілік

31. Дидактикалық принциптерге жатпайды:

А) үздіксіздік

B) белсенділік және сапалылық

C) теорияның өмірімен, практикамен байланысы

D) жүйелілік және бірізділік

E) ғылымилық

32. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші-педагог:

А) Н.Д.Хмель

B) И.Ф.Харламов

C) В.А.Сластенин

D) Ы.Алтынсарин

E) Ш.Уалиханов

33. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

А) тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

B) қызығушылықтарын тәрбиелеу

C) тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

D) жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

E) мырзаны тәрбиелеу

34. Жеке адам дегеніміз:

А) адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

B) дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы

C) адамгершілік қасиеттердің жиынтығы

D) моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы

E) тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы

35. Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе бұл:

А) эксперимент

B) бақылау

C) тәжірибелерді зерделеу

D) тестілеу

E) экспертиза

36. Оқыту - бұл:

А) оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

B) тұлғалы қасиеттерді қалыптастыру

C) жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы

D) адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті

E) мұғалімнің басқарумен жүргізілетін процесс

37. Дүниетанымның ақпаратты-бейнелі қызметі байланысты:

А) қоршаған ортадағы оқиғалар мен құбылыстарды қабылдау тәсіліне және оның адам санасында бейнеленуіне

B) адамның қоршаған орта құбылыстарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауына

C) адамның тәртібі мен і-әрекеті арқылы оның санасын, көзқарасы мен сенімін анықтауға

D) адамның мінез-құлық өзгерістеріне байланысты

E) барлық сыртқы және ішкі әсерлерге байланысты

38. Педагогикалық талдау объектісі:

А) сабақ, тәрбие шаралары

B) мұғалім, оқушы іс-әрекеттері

C) мұғалім, оқушы тұлғалары

D) мектептің ата-аналармен жұмысы

E) мектеп құжаттары

39. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

А) проблемалық семинар және практикум

B) әдістемелік күн

C) пәндік-әдістемелік бірлестік

D) жас мұғалім мектебі

E) әдістемелік кеңес

40. Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай?

А) олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау

B) мұғалімдерді әдістемелік дайындау

C) педагогикалық қызметті диагностикалау

D) мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру

E) мұғалімдердің өздігінен білім алу жұмысын жетілдіру

41.Оқу материалының мазмұнын шағын, логикалық аяқталған мөлшерімен беру:

А) бағдарламаланған

B) дәстүрлі

C) мөлшерленген

D) проблемалық

E) репродуктивтік

42. Тәрбиенің негізгі принциптері:

А) мақсаттылық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, тәрбиенің үздіксіздігі

B) гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет

C) тәрбиенің өмірімен байланысты, жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы

D) даму танымдылығы, тарихилық, интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі

E) жүйелілік және бірізділік, ұғынықтылық, беріктік, көрнекілік

43.Сабақтың типі, құрылымы анықталады

А) оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түоінің сиптынан

B) сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен

C) мұғалімнің әрекетінің сипаттынан

D) жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттырдан

E) мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан

44.Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:

А) шамаға лайықтық

B) белсенділік принципі

C) саналылық

D) ғылымилық

E) көрнекілік

45.Ұйымдастырушылық кезеңі, өтен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:

А) жүйелеу және қорғау

B) жаңа іскерлікті бекіту сабағы

C) жаңа білім қалыптастыру сабағы

D) жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы

E) арлас сабақ

46. Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы:

А) тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды

B) педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешілгендігінің айғағы

C) педагогтардың әртүрлі позицияларынан туындайды

D) ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыруүшін

E) әртүрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді

47. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарсатыруға болады:

А) білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде

B) білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде

C) білім беру демокартияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру негізінде

D) білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде

E) білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде

48. Педагогикалық шеберлік:

А) тұлғалық және іскерлік қасиеттер мен кәсіптік білікьілік жиынтығы

B) тұлғалық қабілеттіліктер

C) кәсіптік білімдер мен біліктер жиынтығы

D) біліктілік

E) тұлғалық қасиеттер

49. Оқыту принципіне жатады:

А) көрнекілік

B) эмоционалдық

C) тәрбиелілік

D) ыңғайлылық

E) ықыластылық

50. Жарыс дегеніміз:

А) іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдісі

B) белгілі бір істі тәрбиелеушілермен бірге орындау

C) қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу

D) жеткен нәтижелерді бекіту жолдары

E) моральдық қолдау және өз күшіне сенімін бекіту

51. Жіберілген қателерді өз бетімен тауып алу, оны жою тәсілдермен іздестіру бірлігін қалыптастыруымен ерекшеленетін бақылау түрі:

А) өзіндік бақылау

B) машиналы бақылау

C) фронтальды бақылау

D) жазбаша бақылау

E) текістік бақылау

52. Валидтілік, мықтылық, объективтілік:

А) тестіге қойылатын талап

B) тест нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар

C) тест түолері

D) тест құрылымы

E) тест формалары

53. Алған білімді практикада қолдана білу:

А) іскерлік

B) білім

C) оқығандық

D) тәрбиелік

E) білімділік

54. Оқытудың сыныптың-сабақтың жүйесін жасау:

А) Я.А.Коменский

B) Сократ

C) Платон

D) В.А.Сухомлинский

E) К.Д.Ушинский

55. ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?

А) 2005-2010ж.ж

B) 2000-2005ж.ж

C) 2003-2030ж.ж

D) 2003-2010ж.ж

E) 2005-2015ж.ж

56. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

А) үш деңгейді

B) екі деңгейді

C) төрт деңгейді

D) бір деңгейді

E) бес деңгейді

57. педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз:

А) авторитарлық, демократиялық, либералдық

B) ынтымақтастық, жариялылық, үстемдік

C) авторитарлық, үстемдік, силастық

D) гуманизім, өзара түсіністік, жариялылық

E) демократиялық, гуманистік, жариялылық

58. Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:

А) бірізділік

B) саналылық

C) шамаға лайықтық

D) көрнекілік

E) ғылымилық

59. педагогикалық эксперимент:

А) болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе

B) білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы

C) бар белгілердің негізінде логикалық тұрғыдан бөлу

D) білім мазмұнын жаңартудың жолдары

E) ғылыми негізделген логикалық болжам

60. ата-аналардан балаларға берілмейтін қасиеттер:

А) әлеуметтік тәжірибе

B) ойлау қабілеті

C) терісінің, көзінің түсі

D) жүйке-жүйе түрі, темперамент

E) мінез-құлық белгілері

61. Жалпы педагогика бөлімдері:

А) мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, кәсіптік-техникалық білім беру педагогикасы

B) дидактика, психология, тарих, философия, мектептану, тәрбие теориясы

C) экология, экономика, психология, философия

D) Тәрбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері

E) жалпы педагогика, жас ерекшеліктер педагогикасы, әлеуметтік педагогика, жекелеген пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы педагогика, педагогика тарихы

62. Ұжымның негізгі белгілері:

А) ұжым мүшелері алдындағы ортақ мақсат

B) адамға әсерететінтүрлі жағдайлар

C) педагогикалық процестің қозғаушы күші

D) жеке адам ұжымынан тыс дамымайды

E) болмысты тану әдісі

63. Аттестациялаудың мақсаты-бұл:

А) білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру

B) мектеп ішіндегі моралдық, психологиялық жағдайды зерттеу

C) мектеп әкімшілігінің қызметін күшейту

D) мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынасты анықтау

E) мектептің материалдық-техникалық базасын жақсарту

64. Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық органы:

А) мектептің педагогикалық кеңесі

B) жиналыс

C) пән бірлестігі

D) мемлекеттік стандарт

E) мектептің әдістері

65. Жоспар:

А) жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

B) мектептің негізгі міндеттері мен жұмыстың формалары

C) оқу-тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау

D) әрекет түрлері мен жұмыстың формалары

E) оқу-тәрбие процесін талдау жасау

66. Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:

А) тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өндірістілік

B) жекелік, саралық

C) көрнекілік, төзімділік, тарихилық, формалдылық

D) басқарушылық, орындаушылық

E) бірізділіктің, алгоритмділіктің жоқ болуы

67. Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі

А) олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады

B) олар еркін әрекеттің пайда болуына көмектеседі

C) сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді

D) сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді

E) сабақтан тыс жұмыстар сабақтар қызықты өтуіне әсер етеді

68. Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау қабілеттері, бұл:

А) білім беру

B) оқыту

C) оқу

D) тәрбие

E) ғылыми тағылым

69. Оқушының іс-әрекеті мен мінез-құлқын ынталандыру әдісі:

А) жазалау

B) жаттығу

C) үлгі көрсету әдісі

D) бақылау

E) дәріс

70. Ю.К.Бабанский жіктеуіне жататын оқыту әдістері:

А) оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері

B) мұғалімнің білімі, практикалық тәжірибесі, білігі, тәрбиеленушіге жеке дара әсер етуі т.б.

C) білім мен дағдыны қалыптастыру әдістері

D) оқушыларды өмірге бейімдеу, әлеуметтендіру

E) оқушыларды әлеуметтендіру

71. Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:

А) оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартныа сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

B) оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау

C) оқушылардың танымдық деңгейін анықтау

D) оқушының өзін-өзі басқаруын үйлестіре алуын анықтау

E) оқыту-қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау

72. Аксиология дегеніміз:

А) құндылықтардың табиғаты жайлы және дүниедегі құндылықтар жүйесі туралы философиялық ілім

B) мұғалімнің балалар еңбегін асыра бағалауы

C) аксиома ретінде қабылданатын педагогикалық заңдар мен заңдылықтар

D) білім беру мекемелерінің материалдық базасын күшейту

E) ғылымдағы зерттеу әдістері жайлы ілім

73. Педагог іс-әрекеттің объектісі:

А) педагогикалық процесс

B) оқыту әдістері

C) оқу міндеттері

D) оқушылардың ата-аналары

E) оқыту түрлері

74. Ынталандыру әдісіне жататындар:

А) марапаттау, жазалау

B) конференция

C) жаттығу

D) этикалық әңгіме

E) диспут

75. Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

А) оқыту бағдарламасы

B) мемлекеттік стандарт

C) оқыту жоспары

D) оқу құралы

E) оқулық

76. Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:

А) таным теориясы

B) дайындық теориясы

C) ақыл-ой әрекетінің кезеңмен қалыптасу теориясы

D) тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясы мен теориясы

E) тұлға теориясы

77. Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:

А) И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин

B) М.Жұмабаев, А.Байтұрсынов

C) Я.А.Коменский, Д.Локк, И.Г.Песталоцци

D) Ш.А.Амонашвили, Г.А.Уманов

E) Ы.Алтынсарин, Ж.Аймауытов

78. Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттері:

А) оқыту әдісі

B) оқыту құралы

C) оқытуды ұйымдастыру формасы

D) оқыту тәсілі

E) оқыту түрі

79. Оқушының білімін бақылау түрі:

А) ағымдық бақылау

B) тікелей бақылау

C) дискретті бақылау

D) жанама бақылау

E) жасырын бақылау

80. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:

А) жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

B) тұқымқуалаушылық, авторитарлық, жігерлілік

C) қайсарлық, біліктілік, эгоисттік

D) нәтижеге талпынушылық, тапқырлық

E) альтуризм, еңбексүйгіштік

81. Белсенді өмір позициясын қалыптастыру:

А) өзіндік өмірлік белсенділік іс-әрекетке бейімдеу

B) өзгелердің белсенділігін қолдау

C) отбасының тұлғаның өмірлік ұстанымының қалыптасуына әсері

D) нақты өмірге құштарлықпен қарау

E) нақты өмірге сын көзбен қарау

82. Мұғалім басты тұлға ьолу үшін оған қойылатын талаптар:

А) педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

B) шыдамдылық

C) табандылық

D) идеялық

E) ерік-жігер

83. «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп жазған:

А) Коменский Я.А.

B) Ушинский К.Д.

C) Макаренко А.С.

D) Сухомлинский В.А.

E) Алтынсарин Ы.

84. Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

А) адамды өмірге дайындау қажеттілігі

B) ғылыми-техникалық прогресс

C) тәрбие маңызының артуы

D) ғылымның дамуы

E) тәрбие мақсатының өзгеруі

85. Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:

А) қалыптасу

B) оқыту

C) білім беру

D) даму

E) тәрбие

86. Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

А) адамды өмірге дайындау қажеттілігі

B) тәрбие мақсатының өзгеруі

C) ғылыми-техникалық прогресс

D) ғылымның дамуы

E) тәрбие маңызының артуы

87.Ақпаратты беру және қабылдау логикасына негізделген оқыту әдістері:

А) индуктивтік, дедуктивтік

B) проблемалық-ізденіс

C) мұғалім басшылығымен жүретін жұмыстар, өзіндік жұмыстар

D) репродуктивтік

E) сөздік, көрнекілік, практикалық

88. Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы:

А) мектептің педагогикалық кеңесі

B) пән бірлестіктері

C) мектептің әдістері

D) жиналыс

E) мемлекеттік стандарт

89. Мектептің басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы:

А) мектеп тану

B) дидактика

C) оқыту теориясы

D) педагогиканың негіздері

E) тәрбие теориясы

90. Мектепті басқаруды коллегиялық принципі:

А) мектепті демократияландыру

B) басқарудың ескірген түрі

C) авторитарлық мектептің

D) білім беруді гуманитаризациялау

E) мектепті ізгілендіру

91.Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:

А) тәрбиелік жағдайлар туғызу

B) жаттығу

C) талап қою

D) әңгіме

E) үлгі-өнеге

92.Оқыту:

А) оқыту мақсатын іске асыруға асыруға арналған педагтің реттелген іс-әрекеті

B) педагогтың өзіндік іс-әрекеті

C) теориядан практикаға көшу процесін басқару

D) оқу барысында қиындық туған оқушыға мұғалімнің көмек беруі

E) іскерлікті қалыптастыру

93. Оқытудың қорытынды элементі:

А) бақылау

B) жаттығу

C) бекіту

D) педагогикалық диагностика

E) білімдерді практикада қолдану

94. М.И.Махмутов сабақты:

А) мақсатына қарай, меңггеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

B) сабақ үрдісінің негізгі кезеңдеріне қарай жіктейді

C) оқытудың әдістері мен оқушылардың оқу еңбегіне ұйымдастыруына байланысты жіктейді

D) оқушыларды өмірге бейімдеп, еңбек етуге жаттықтыруына байланысты жіктейді

E) дидактикалық міндеттеріне қарай жіктейді

95. Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:

А) педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі

B) педагогикалық процестің компоненттері бір-біріне тәуелсіз, дербес, маңызы бірдей

C) педагогикалық процестің қызмет етуі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен байланысты емес

D) педагогикалық процестің бірсәттік, сабақ сияқты уақыттың жеке аралығында қызмет атқарады

E) оқытудағы көрнекілік қағидасы

96. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:

А) пікір-талас

B) әңгіме

C) иллюстрация

D) демонстрация

E) түсіндіру

97. «Субъектілік» ұғымы сипаттайды:

А) тұлғаның іс-әрекетке белсенді, өзіндік бағыты

B) еңбексүйгіш адамды

C) адамның мінез-құллықтың жалпы қабылданған нормалары мен ережелеріне бейімделуін

D) тұлғаның ынталы еместігін, пессимистілігін

E) әдіскерді

98. Тақырыпты-күнтізбелік немесе сабақ жоспарының құрылуымен аяқталған мұғалімнің іс-әрекетінің кезеңі:

А) жоспарлау

B) диагностиклау

C) оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру

D) ынталандыру

E) қадағалау

99. Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

А) тәрбие формалары

B) тәрбие мазмұны

C) тәрбие әдістері

D) тәрбие принциптері

E) тәрбие тәсілдері

100. Сабақ, семинар:

А) оқытуды ұйымдастыру формалары

B) оқыту әдістері

C) дидактикалық жүйе

D) педагогикалық жүйе

E) оқыту құралдары

101. Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?

А) объективтілік

B) көрнекілік

C) саналылық

D) жүйелілік

E) бірізділік

102. Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы:

А) бес адамнан тұратын микротоп

B) төрт адамнан тұратын микротоп

C) сыныпты екіге бөлу

D) он адамнан тұратын микротоп

E) екі адамнан тұратын микротоп

103. Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтерін атаңыз:

А) мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс-тәсілдері, нәтиже

B) құрылымы, бағыты, мазмұны

C) мақсаты, барысы, көрнекілігі

D) оқу құралы, оқушы, мұғалім

E) сабақтың тақырыбы, мақсаты, құрылымы, барысы, білімді тексеру

104. Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады:

А) оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы

B) басқарудың авторитарлық стилі арқылы

C) педагогикалық әдебиеттерді оқуы арқылы

D) интернет арқылы

E) бұқаралық ақпарат құралдары арқылы

105. Педагогикалық такт:

А) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

B) адамның ішкі әлемнің сыртқа шығуы

C) тәрбиелік әрекеттердің шарасы

D) қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы

E) ересектер мен балалардың өзара әрекеті

106. Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:

А) бақылау әдісі

B) сауал-сұрақ әдісі

C) әңгімелесу әдісі

D) интервью алу

E) эксперимент

107. Педагогикалық бақылау:

А) әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

B) санадағы қабылданған мәліметтердің өңделуі

C) мәліметтерді таңдап іріктеу

D) сезім органдары арқылы қабылдау

E) арнайы ұйымдастырылған зерттеу объектісін қабылдау

108. Адамның дамуы:

А) физиологиялық, психологиялық және әлеуметтік сипаттамаларының дамуын білдіреді

B) оқыту процесіндегі заңдылықтарды білдіреді

C) оқыту процесінің көрсеткіштерін білдіреді

D) оқыту процесінде мұғалімнің даярлануын білдіреді

E) ұжымдар арасындағы қарым-қатынасты білдіреді

109. Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы:

А) дидактикалық мақсатына байланысты

B) оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымадстыру сипатына байланысты

C) мұғалім іс-әрекетінің сипаты

D) оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты

E) оқушы іс-әрекетінің сипаты

110. Диктант:

А) бақылау әдісі

B) оқу әдісі

C) тексеру процесі

D) диагностика

E) сабақ элементі

111. Білім мақсатына жету әрекетіндегі қандай да бір ғылымның, өнердің негіздері бойынша дидактикалық сараптаудан өткен білім жүйесі:

А) оқу пәні

B) оқу жоспары

C) әдістемелік құрал

D) оқу кітабі

E) оқу бағдарламасы

112. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

А) мектеп кеңесі

B) әдістемелік кеңес

C) пәндік-әдістемелік бірлестік

D) проблемалық семинар

E) әдістемелік күн

113. Оқу жоспары – бұл:

А) әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

B) барлық деңгейдегі және бағыттағы білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

C) нормативті құжаттарда бекітілген білімге қойылатын міндетті талаптар, оқыту мен тәрбиенің мақсаты

D) білім беру жүйесі мен оқу орындарының қызметін және олардың даму жолдарын реттейтін маңызы бар нормативті құжаттар

E) оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

114. Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:

А) оқу-педагогикалық, мектепшілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық

B) психологиялық, әлеуметтік

C) жекелік, топтық, ұжымдық

D) әкімшілік, оқушылық, педагогикалық, ата-аналық, кәсіподақтық

E) қоғамдық, құқықтық, нормативті

115. Этномәдени орта – бұл:

А) халықтың этникалық санасын көтеретін мәдени құндылықтар

B) мәдени ескерткіштерді сақтау және қарпына келтіру

C) «Мәдени мұра» бағдарламасын жүзеге асыру

D) басқа ұлттың дәстүрінн қастерлеу

E) ұлттық салт-дәстүрді сақтау

116. Оқу жылына және оқу пәндеріне қарай білім мазмұнын бөліп тастау:

А) оқу жоспары

B) жоспар-конспект

C) күнтізбелік жоспар

D) тақырыптық жоспар

E) өзіндік білім алу жоспары

117. Сабақ типімен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:

А) сабақта шешілетін негізгі дидактикалық міндет

B) негізгі мақсатқа қол жеткізуге қажетті уақыт мөлшері бойынша

C) мұғалімнің іс-әрекеті бойынша

D) құрылымдық компоненттер құрамы бойынша

E) сабақ элементтерінің орналасуы бойынша

118. Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:

А) беріктік

B) ғылымилық

C) оқыту мен практиканың байланысы

D) жүйелік және бірізділік

E) саналлылық және белсенділік

119. Дүниетанымның компоненттеріне жатпайды:

А) жарыс

B) мінез-құлық тетігі

C) білім

D) сенім

E) көзқарас

120. Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні:

А) оқушы іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады

B) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

C) мұғалім оқу-тәрбие процеснінің белсенді субъектісі ретінде

D) оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің

E) балалардың еңбек тәрбиесі

121. Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы:

А) жеке адамның қоғамдық талапқа жауабы

B) жеке әлеуметтік тәжірибеге байланысты

C) тұлғаның сенімінің сипатын анықтайды

D) тұлғаның жеке басына байланысты

E) өздігінен басқару беделіне байланысты

122. Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым:

А) дағды

B) білім

C) білік

D) білім беру

E) оқыту

123. Жаңа материалды меңгеру сабағының міндеті:

А) оқышулардың жаңа материалдарды меңгереуі

B) мұғалімнің сұрақтарды белгілеп қайталау мәселесін айқындау

C) оқушыларды тақырып, тарауларды оқуға дайындау

D) оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру

E) оқушылардың біліктілігін тексеру

124. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіретін дискуссия:

А) оқыту әдісі

B) оқыту заңдылықтары

C) оқыту заңы

D) оқыту формасы

E) оқыту принципі

125. Педагогикалық прицестің компоненттері:

А) мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

B) оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары

C) оқыту, тәрбиелеу, дамыту

D) педагогтар, оқушылар

E) бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары

126. Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру:

А) әңгімелесу

B) түсіндіру

C) мадақтау

D) үлгі-өнеге

E) дискуссия

127. Педагогика курсының тәрбие процесіне арналған бөлімі:

А) тәрбие теориясы

B) дидактика

C) мектеп гигиенасы

D) педагогика тарихы

E) мектептану

128. Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субъектілігі көрінеді:

А) педагогикалық іс-әрекетті басқаруы арқылы

B) қарым-қатынастың вербальды емес құралы арқылы

C) ғылыми-ізденушілік процесс арқылы

D) мұғалімнің теориялық білімі арқылы

E) мұғалімнің қоршаған ортаға қарым-қатынасы арқылы

129. Педагогикалық шығармашылық:

А) педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуалдық күштері мен қабілеттіліктерінің көрсеткіші

B) педагогтың пәндік білімі

C) алдыңғы қатарлы жаңашыл-педагогтардың іс-тәжірибесін зерттеу және оны мектеп тәжірибесіне ендіру

D) педагогикалық әдебиеттерді көп оқығандығы

E) нормативті педагогикалық құжаттардың мазмұнын білуі

130. Жүйелілік және бірізділік принципі:

А) оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртппен құрастыруды талап етеді

B) көрнекіліктерді қолдануды талап ету

C) оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

D) оқушының мүмкіндіктерін ескеру

E) оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру

131. Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:

А) әлеуметтік бағыт өкілдері

B) биологиялық бағыт өкілдері

C) прагматиктер

D) бихевиористер

E) экзистенциалистер

132.Педагогикалық процесстерді табиғат жағдайда объективті қабылдауды арнайы ұйымдастыру:

А) педагогикалық бақылау

B) табиғи эксперимент

C) лабораториялық эксперимент

D) педагогикалық талдау

E) лабораториялық тәрбие

133. Тұлға дамуына мақсатты түрде және қоғам мақсатына сәйкес әсер ететін фактор:

А) тәрбие

B) отбасы

C) географиялық орта

D) мектептегі орта

E) тұқымқуалаушылық

134.Қоғамдық тапсырма:

А) белсенді топ пен ұжым тарапынан берілу керек

B) ата-ана тарапынан берілу керек

C) пән мұғалімдерінен берілу керек

D) мектеп әкімшілігінен берілу керек

E) мұғлімнің тарапынан берілу керек

135.Мұғалімнің іс-әрекеті-сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:

А) дәстүрлі

B) авторитарлық

C) қазіргі заманғы

D) демократиялық

E) педоцентрлік

136. Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелілік:

А) басқару принципі

B) басқару заңдылықтары

C) басқару құралдары

D) басқару тәсілдері

E) басқару әдістері

137. Әдістемелік жұмыстың мақсаты-бұл:

А) оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет ету

B) тәрбиелік қызметті жүзеге асыру

C) сабақтың міндетін орындау

D) нақты пәнге байланысты қызмет ету

E) білім берушілік қызмет атқару

138. Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті:

А) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

B) мектептегі сынып жетекшілер

C) мектеп психолгы

D) директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

E) директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасары

139. Әлеуметтендірудің мезофакторлары (А.В.Мудрик бойынша):

А) этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері

B) ел, қоғам, мемлекет

C) достар, құрдастар, оқушылар

D) космос, планета, әлем

E) отбасы, микросоциум, тәрбие институты

140. Қазіргі замандағы дидактика:

А) оқыту, оқушылардың белсенділігіне сүйене отырып білім жүйесін қалыптастыру және тұлғаның дамуын қадағалаудағы басшылығы деп түсінеді

B) оқыту оқушыларға дайын білімді берумен теңеледі

C) оқыту, оқушылардың шашыранды әрекетіне теңеледі дейді

D) оқыту процесінің құрылымы ғылыми ізденіске жақын, проблеманы табудан оны шешкенге дейінгі әрекеттерден тұрады деп біледі

E) танып білу процесі-білім беру жүйесін қалыптастыру және тұлғаны дамытуды қамтамасыз етуге теңеледі

141. Ұжымдық-танымдық іс-әркеттің бастапқы кезеңі:

А) жоспарлау

B) оқу материалының мазмұнын ашу

C) меңгерілген материалды тексеру

D) бірлескен іс-әрекет қорытындысын шығару

E) ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесі

142. Педагогикалық үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:

А) принциптер

B) жоба

C) педагогикалық үрдіс

D) оқу жоспары

E) жоспар

143. В.А.Сухомлинскийдің тәрбиелеу жүйесінің мәні:

А) адамгершілік құндылықтар, бақыт, тәуелсіздік (бостандық), адалдық, намыс, парыз

B) рухани тәрбиелеу

C) гуманистік идеялар, тәуелсіздік (бостандық)

D) экзистенциолизм

E) адамгершілік және интеллектуалдық

144. Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:

А) өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау

B) оқушылардың танымдық іс-әрекетіне бақылау жасау

C) оқушылардың өз бетінше білім алуларына жағдай жасау

D) оқушылардың жалпы интеллектуалдық дағдыларының деңгейін бақылау

E) оқушылардың біліміне іскерлігі және дағдысына, бақылау, уақытының қысқаруы

145. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы-бұл:

А) дүниетаным компоненттері

B) дүниетаным формалары

C) білім мазмұны

D) тәрбие мазмұны

E) дүниетаным қалыптастыру құралдары

146. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:

А) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі

B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы

C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы

D) отбасындағы бақылау әдістері

E) отбасындағы ынталандыру әдістері

147. Диспут:

А) пікір талас

B) түсіндіру

C) тәжірибелік жұмыс

D) лекция

E) әңгіме

148. Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті:

А) өзін-өзі тәрбиелеу

B) өзін-өзі тежеу

C) тәрбие

D) даму

E) қайта тәрбиелеу

149. Көрнекілік оқыту әдістері:

А) демонстрация, иллюстрация

B) дәріс, әңгіме

C) жаттығу, лабораториялық сабақ

D) әңгіме, демонстрация

E) кітаппен жұмыс, түсіндіру

150. Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен білікте анықтау:

А) диагностика

B) жүйелеу

C) тәрбиелеу

D) оқыту

E) бақылау

151. «Үштіктен қалай құтылдық» еңбегінің авторы

А) В.Ф.Шаталов

B) А.Ы. Ысқақов

C) А.С. Макаренко

D) Ш.А.Амонашвили

E) С.Н.Лысенкова

152. Педагогикалық такт:

А) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

B) ересектер мен балалардың өзара әрекеті

C) тәрбиелік әрекеттердің шарасы

D) адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы

E) қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы

153. Оқыту процесінің қозғаушы күштері:

А) оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

B) білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі

C) мұғалімнің жігері

D) ғылым мен практиканың байланысы

E) дидактикалық зерттеулердің нәтижелері

154. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет