Жалпы нәтижелердің болуы

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: Тұқым қуалаушылық.\Әлеуметтік орта.\Тәрбие.

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: А)Кәсіби құзыреттілік, Сауатылық және білімділік,Мәдениет және менталитет

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: кәсіби құзіреттілік\мәдениет пен менталитет\сауаттылық және білімділік

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:. Тұқым қуалаушылық. Әлеуметтік орта.. Тәрбие.

ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: Әдістер\ұғымдар\заңдылықтар

ИИИИИИИИИИ

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері: практикалық \ сөздік\көрнекілік Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: білім, білік және дағдыларды тексер\білімді бекіту\жаңа білім материалын хабарлау

ҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚ

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заң қабылданған: 1992ж.\1999ж.\2007ж.

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған жылдар: А)1992,1999,2007

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: А) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы, Алынған ақпарат мазмұнының обективтілігі мен нақтылығы, Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы\алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы\бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.\Мұғалім позициясына.\Сұранысқа ие болуына.

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым.\Бір нәрсені тану туралы ғылым.\Зерттеу процесі туралы ілім.

Қазіргізерттеушілербақылауғакелесідегідейдидактикалықталаптаркояды: Бақылаумазмұныныңбағдарламалықталаптарғасәйкесболуы. Aлынғанақпаратмазмұныныңобьективтілігіменанықтығы. Бақылаудыңдаралықжәнеұжымдықформаларынүйлестіру.

МММММММММММ

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:. Грамматикалық пәндер.. Математикалық пәндер1 Биологиялық пәндер.
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: Грамматикалық пәндер.\Математикалық пәндер.\Биологиялық пәндер.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: А)Жан-жақты тұтас жетіліуі,Жыныстық және рухани дамуы,тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп оқушысының жеке ерекшеліктері жан-жақты тұтас жетілуі\жыныстық және рухани дамуы\тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар\мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейлері\ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пәндік әдістемелік бірлестіктері\проблемалық (инновациялық) топтар\әдістемелік кеңестер

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: жоспарлаудың ғылымилығы\жоспардың нақтылығы\жоспардың перспективтілігі

Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл: Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.\Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.\Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Мектепішілік бақылау формалары:\ Фронталдық\тақырыптық\сыныптық-қорыту

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: А)Тактикалық ақпарат,Бастапқы ақпарат, Жедел ақпарат

Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: тактикалық ақпарат\бастапқы ақпарат\жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы. Aудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: \аудандық сараптау комиссиясы\бас сараптау комиссияс\білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: А) Жариялылық, Шынайылық, Еріктілік

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Шынайлылық\жариялылық\еріктілік

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)принциптері: А)Еріктілік, Жариялылық, Шынайылылық

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: А)қоғамдық пікір, Жаттығу, талант

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: қоғамдық пікір\жаттығу\талап

ННННННННННН

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: А) Оқушылар ұжымның қалыптасқандығы, Оқушылардың үлгерімі,Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: оқушылардың үлгерімі\оқушылардың қоғамдық белсенділігі\оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

ОООООООООООО

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын: Кеңесші.\Басшы.\Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс- тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: А) Ақпараттық дәрісбаян, Көрнекілі дәрісбаян,Бинарлы дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: көрнекілі дәрісбаян\ақпараттық дәрісбаян\бинарлы дәрісбаян

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: А) И.И. Блонский, И.К.Крупская, А.С.Макаренко

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: А)П.П.Блонский,а.С.Макаренко,Н.К.Крупская

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П.БлонскийА.С.Макаренко\Н.К.Крупская

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

ОҚу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.\Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.\Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

ОҚу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.\Оқушы мен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.\Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.\ ОҚушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: А) И.Я.Лернер, М.И.Махмутов,Р.Г.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: М.И.Махмутов\Р.Г.Лемберг\И.Я.Лернер

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру\оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру\топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: А)В.Г.Есипов,В.В.Давыдов, Л.С.Выготский

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: Б.Г.Есипов\Л.С.Выготский\В.В.Давыдов

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: М.А.Данилов\М.Н.Скаткин \И.Я.Лернер

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы\алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда\қолдана білуі

Оқыту принциптері:. Ғылымилық. Көрнекілік.. Жеткіліктік.
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:. Aқпараттық дәрісбаян.. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.

Оқыту ұстанымдары: А) Көрнекілік,Жетекшілік,Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары: Жүйелілік\саналылық пен белсенділік \көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік\ғылымилық\жеткіліктік

Оқытуәдістерінөзеңбектеріндеқарастырғанғалымдар: М.A.Данилов.. И.Я.Лернер. М.H.Cкаткин.

Оқытуды ұйымдастыру формалары: А )Семинар, Оқу саяхаты (экскурсия),Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формалары: оқу саяхаты (экскурсия)\сабақ\семинар

Оқытудың жалпы заңдылықтары: А)Оқыту мақсаты,Оқыту әдістері,Оқыту мазмұны

Оқытудың жалпы заңдылықтары:. Оқыту мақсаты.. Оқыту мазмұны.. Оқыту әдістері.

Оқытудың жалпы заңдылықтары: оқыту мақсаты\оқыту мазмұны \оқыту әдістері

Оқытудың жеке заңдылықтары: жеке дидактикалық\ұйымдастырушылық\гносеологиялық

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістері: А)Баланы қорғау,Бірге еңбек ету,Әңгіме –сұхбат

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: әңгіме-сұқбат\бірге еңбек ету\баланы қорғау

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: баланы сол қалпында сүю, құрметтеу\баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды\балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы

Отбасының негізгі қызметтері: А) Тәрбиелеу,Шаруашылық-экономикалық, Ұрпақ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметтері: ұрпақ жалғастыру\тәрбиелеу\шаруашылық -экономикалық

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: ата-ананың педагогикалық мәдениетіоқушының және отбасының жалпы сипаттамасы\өнегелілік-психологиялық жағдайы

Оқубелсендітобыныңішіндеоқушылардыңішінентаңдалатынжәнемаңызыдырольатқаратын:. Кеңесші. Басшы. Кітапханашы

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: A.Құнанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұмабаев.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: М.Дулатов\Ы.Алтынсарин\М.Жұмабаев

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: А.Құнанбаев.\Ы.Алтынсарин.\М.Жұмабаев.

ПППППППППППП

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: жалпы ғылымдық деңгей\философиялық деңгей\нақты ғылымдық деңгей

Педагогика ғылымының басты міндеттері: білім берудің дамуын болжаУ\жаңа оқу құралдарын құру\оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.\Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу.\Ғылыми ізденіс процесі.

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар: А)Өзіндік Менді құрумен байланыстыру, Мәдениет құндылықтарына бағдарлау, Мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар: өзіндік «Менді» құрумен байланыстырУ\мәдениет құндылықтарына бағдарлау\мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. \Теориялық білімдерді жинақтайды.\Педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева\Б.П.Битинас\Б.М.Макарова

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: А)Құбылыстарды даму барысында зерттеу,Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу,Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу\зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі\құбылыстарды даму барысында зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Құбылыстарды даму барысында зерттеу.\Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.\Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: Абстрактілеу\талдау\модельдеу

Педагогикалық методологияның мәні: философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану\туралы ғылым\әдістер туралы ғылым

Педагогикалық пәндер: Этнопедагогика\әлеуметтік педагогика\салыстырмалы педагогика

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар: М.A.Данилов. Ю.К.Бабанский. Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалымдар: Б.Т.Лихачев\М.А.Данилов\Ю.К.Бабанский

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.\Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.\Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге, уақытқа бағытталған.

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: М.C. Bаженина. И.H.Хрусталев. H.И.Коротова

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: В.В.Беспалько.\В.В.Данилов.\В.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізінде орындалуын қарастырған педагогтар: А)В.В.Данилов, В.К.Дьяченко,В.В.Беспалько

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірбиелік негізде орындалуын қарстырған педагогтар: А)С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин,В.Ф.Шаталова

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: С.Н.Лысенкова\Е.Н.Ильин\В.Ф.Шаталов

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: оқушылардың оҚу белсенділігі\Оқушылардың оҚудан тыс белсенділігі.\Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. C.Д.Конаржевский

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.А.Данилов.\М.Н.Алексеев.\М.Н.Скаткин.

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары: Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.\Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.\Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялықкезен. Әдістемеліккезен. Талдаукезені.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: А) Қорытынды кезең, Анықтаушы кезең, Қалыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: қалыптастырушы кезең\қорытынды кезең\анықтаушы кезең

Педагогикалық эксперимент кезеңдері теориялық кезең\талдау кезеңі\әдістемелік кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері:. Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.. Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.
Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:. М.A.Данилов.. Ю.К.Бабанский.. Б.Т.Лихачев.
Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:. Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.. Педагогикалық процесс біржақты процесс болыптабылады.. Педагогикалық процесс екіжақты процесс болыптабылады.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.\Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.\Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.

Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың бөлімдері:. Педагогиканың жалпы негіздері Оқыту және тәрбие теориясы.. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері\Оқыту және тәрбие теориясы. \Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың негізгі категориялары: А)Оқыту,Тәрбие, Білім беру

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту\білім беру\тәрбие

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. Түсіндіру.\Анықтау.\Болжау.

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Жобалау. \Жаңалау.\Ықпал таныту.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:. Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.. Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.

Педаогикасаласындағызерттеулер-бұл: Білімзаңдылықтарыжөніндежаңамәліметтералу. Білімберужүйесіндежаңамәліметтералу. Ғылымиізденіспроцесі.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.
Педагогикалықпроцесстіңмәнінқарастырғанғалымпедагогтар: М.A.Данилов. Ю.К.Бабанский. Б.Т.Лихачев.
Педагогикалықүрдіскебасшылықетубарысындамұғалімніңалатыннәтижелері: Оқушылардыңоқубелсенділігі. Оқушылардыңоқудантысбелсенділігі. Оқушылардыңіс-әрекеттәсілдерінмеңгеруі.

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Ақыл-ойды.Еріктілікті.\Сезімді.

Платонмыналардытәрбиелеугекөпықыласбілдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

ССССССССССССССС

Сабақтың нәтижелілігі байланысты \мұғалімнің дайындық деңгейіне\оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына\оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сананы қалыптастыру әдістері: этикалық әңгіме\сендіру\түсіндіру

Сауал-сұрақ әдістері: Әңгімелесу\интервью алу\сауалнама

Сынып жетекшісінің Міндеттері: А) Әлеуметтік міндеттер, Болжамдық міндеттер, Диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттері: әлеуметтік міндеттер\диагностикалық міндеттер\болжамдық міндеттер

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау\жүйенің қалыптасуы\жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру Cабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне. Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына. Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Cананы қалыптастыру әдістеріне жататды: Этикалық әңгіме. Түсініктеме. Cендіру.

Cынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері: әлеуметтік міндеттер Диагностикалық міндеттер. Aдамгершілік міндеттер.

Cыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:. Жүйенің қалыптасуы.. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау.. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Cыныптағытәрбиежүйесініңкезеңдері: Жүйеніңқалыптасуы. Ұжыміс-әрекетініңжүйесіменмазмұнынжасау.. Жүйенілайықтытәртіпбойыншақалыптастыру.

ТТТТТТТТТТТТТТТТ

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: А)Жек тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірбиесін қалыптастыру әдістері, Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: А)мінез- құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері, Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістер\жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері\іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Тәрбие бағыттарының түрлері: А)Экономикалық тәрбие, Еңбек тәрбиесі,Экологиялық тәрбие

Тәрбие бағыттарының түрлері: Экономикалық тәрбие\еңбек тәрбиесі\экологиялық тәрбие

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Азаматтық тәрбие.\Құқықтық тәрбие.\Эстетикалық тәрбие.

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық.\Реттеушілік.\Ақпараттық.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттар: экологиялық тәрбие\дене тәрбиесі\эстетикалық тәрбие

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарға сай болуы.\Эстетикалық талаптарға сай болуы.\Мектептің талаптарына сай болуы.

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А.М.Раевский\И.Т.Волков\В.Оконь

Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер: И.Т. Bолков. B.И.Безруков. К.И. Дружинин.

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: А)Дене, Әлеуметтік,Пихикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары Дене\әлеуметтік\психикалық

Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек: ДаралыК\адам\индивид

Тұлғаға тән қасиеттер: әлеуметтік мәні болу\

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.
Тұлғаны Қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: Сократ.\Платон.\Аристотель.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер еткен факторлар: Мезофакторлар\мегафакторлар\макрофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.. Макрофакторлар.. Мезофакторлар.

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады: іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері\тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері\мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі.Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі.\Оның білігі.\Оның тұлғалық қасиеттері.

ҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰ

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко\В.А.Сухомлинский\С.Т.Шацкий

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгісі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.\Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің\және тәуелсіздіктін пайда болуы.

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңмынадайбелгілібар: Бірынғаймақсаттық,жалпымотивтіңболуы. Іс-әрекеттербарысындаоқушыларарасындаөзаражауапкершіліктіңжәнетәуелсіздіктінпайдаболуы.. Жалпынәтижелердіңболуы..

ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ

Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау. Мадақтау.Жарыс.

Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау\мадақтау\жарыс