Психолого-педагогічне вивчення учня

Педагогічна характеристика на учня 11 класу спеціалізованої школи №94 «Еллада» з поглибленим вивченням англійської мови міста Дурди Юліана Васильовича. Дурда Юліан Васильович народжений 1999 році 24 листопада. Сім'я дитини складається з чотирьох осіб. Мати домогосподарка, батько працівник в державній сфері, старший брат працює в готелі «Хілтон». Проживають за адресою: місто Київ, вулиця Червоноармійскьа будинок 23, кв 54. Поступив, в дану школу 2006 року в другий клас. До цього він навчався в Спеціалізованій школі №17 міста Києва і був залишений на повторне навчання в другому класі через неуспішність. Режим дня школяр в основному дотримується. Пропуски навчальних занять з неповажних причин відсутні. Хворіє рідко. Не працьовитий. Будь яку роботу, завжди виконує не охоче, намагається зробити її швидко і аби як.

Містить в не належному порядку власні та позичені йому речі. Охайно одягнений, підтягнутий. З однолітками товариський, грає в спокійні ігри. В ігровій діяльності порушень немає, дитина вміє підкорятися загальним правилам гри. Допомагає товаришам, коли його просять. Не вміє співчувати.

Хлопчик не ввічливий з оточуючими. Навчальна діяльність на низькому рівні. Зазнає труднощів при оволодінні програмним матеріалом, виявляє недостатньо сформовані основні навчальні вміння та навички, низьку успішність з російської мови, математики, фізкультури. Загальний темп діяльності середній. Ситуації успіху викликають у дитини позитивні емоції. Переважаючий тип настрою спокійний, врівноважений. Пізнавальні інтереси в навчальній сфері сформовані недостатньо повно. Хлопчик не приймає активну участь в ході уроку, так як невпевнений у правильності своїх відповідей. Спостерігається низька активність уваги, підвищена стомлюваність в кінці навчального дня.

На уроках завжди спокійний. У школяра переважає наочно-образне мислення, а словесно-логічне розвинене ще не в повній мірі. У Дурди Юліана Васильовича уповільнене сприйняття і осмислення нового навчального матеріалу. Йому потрібна постійна організуюча допомога вчителя у вигляді навідних запитань, підказок, опора на наочний матеріал. Міцність запам'ятовування низька. Відтворення навчальної інформації (правил, текстів, таблиці множення, змісту завдань) неповне, неточне. Застосувати самостійно вивчений матеріал на уроці не може.

Робить трохи помилок і не помічає їх при перевірці. При колективному обговоренні та поясненні будь-яких завдань, уловлює сенс. У його зошитах деякі завдання виконані правильно, але тоді якщо ці ж завдання були виконані на дошці і перевірялися. Краще розуміє матеріал тільки після індивідуальних додаткових занять. Рівень розвитку мовлення дитини відповідає віковій нормі. У школяра не спостерігається відставання у розвитку фонематичного сприйняття: учень може проаналізувати звуковий, складовий склад слова, допускаючи пропуски, перестановки, додавання букв. Учень по прослуханому тексту відповідає на запитання коротко, не може скласти поширене речення, здійснити послідовний точний переказ. У нього спостерігається достатня виразність мови, гучний і впевнений голос, висока мовна активність і сильне емоційне забарвлення самостійних висловлювань.

У промові багато прислівників, складних прийменників, визначень, доповнень. Учень складає прості непоширені пропозиції із заданим словом або по картинці, може додати кілька слів в незакінчену пропозицію. Дитина читає швидко, дуже виразно, але без інтересу, деколи виявляє недостатнє розуміння прочитаного. Читання без помилок, добре.

Вірші напам'ять трохи запам'ятовує. Дурда Юліан Васильович з малою кількістю помилок списує короткі друковані та рукописні тексти. При листі під диктовку допускає легкі помилки: не ставить ком в реченнях.

Самостійні роботи виконує повільно. Погано знає таблицю множення; допускає помилки при розв’язанні рівнянь; добре виконує геометричні завдання; багато помилок пов'язаних з нумерацією чисел. Хлопчик любить малювати, ліпити з пластиліну, робити аплікації, із задоволенням займається на уроках образотворчого мистецтва, музики.