В. № 2. Состояние и перспективы развития дош.образования на современ. этапе

Российские дош. образоват. учреж-я в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дош. образоват. учреждении, принятым в 1995 г. Согласно Т.п д/у призваны решать комплекс задач: осуществлять охрану жизни и здоровья детей; обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физ. развитие; приобщать к общечеловеческим ценностям; взаимодействовать с семьей.Для современных д/у характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитат. процесса, использовании образоват. программ. В соответствии с Т. п функционируют разные виды д/ у: -детский сад; - д/сад с приоритетным осуществлением 1-го или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, худож-но-эстетич-го, физич-го и т.п.);

-д/сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физ. и псих. развитии детей;

-д/сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенич, профилактических и оздоровит.мероприятий и процедур; д/сад комбинированного вида (в состав могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровит.группы в разном сочетании); -центр развития ребенка – д/ с с осуществлением физ. и психич. развития, коррекции и оздоровления всех детей..Для современной системы дош. общественного воспитания актуальными являются задачи реабилитации детей, коррекции их здоровья. Создаются специализированные учреждения, группы для детей с различными нарушениями здоровья, с нарушениями слуха, речи, зрения, с задержкой психич. развития, с нарушениями опорно-двигат-го аппарата, с туберкулезной интоксикацией и т.п. Получили широкое распространение учебно-воспитат. комплексы «Д/сад –началь. школа», обучаются до 10-11 л. Дети-сироты и дети, оставшиеся без родит-го попечения, воспитываются в домах ребенка (до 3 лет), а затем - в дед.домах, интернатах. Поиск новых форм идет в направлении отказа от казенных учреж-й, приближение к семейному.

ВАРИАТИВНЫЕ «П» Целостность пед. процесса в д/у обеспечивается специально разработанными и апробированными «п». Разрабатываются все новые.Сейчас д/у переходят от использования 1, унифицированной «П» к вариативным программам. Любая «П», рекомендованная Министер. образования РФ к использованию, является гос. документом, определяющим цели, задачи и содержание учебно-воспитат. деятельности с детьми в д/у.1-й проект «П» для д/садов был создан в 1932 г, совершенствовалась до 1962 г., утверждена в 1978 г. Она получила название Типовой программы. В 1995 переиздана.Сыграла положит.роль в систематизации содержания, форм и видов деятельности детей дош. возраста. С появлением этой «П» обеспечивалась преемственность в обучении и воспитании детей различных возрастных групп при подготовке к школе. В настоящее время, когда говорим о разносторон. развитии ребенка, а главным принципом воспитания - личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком, Типовая «П» не может в полной мере отвечать требованиям обучения и воспитания нового поколения. В связи с принятием закона РФ «Об образовании» и ориентацией д/ч на стандарт дошкольного уровня образования целый ряд научных коллективов разработали новые варианты программы по дош. образованию. Каждая «П» должна предусматривать формы организации жизни детей в период пребывания в детском саду, занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей; организация свободного времени в течение дня. Каждая «П» должна сочетать в себе различные виды деятельности детей с учетом возрастных возможностей и ориентировать воспитателей на реализацию индивид-го подхода к ребенку, на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья. Программы для д/у могут быть комплексные и парциальные. Комплексная программа включает в себя все основные направления работы с детьми, обеспечивающие разносторон. развитие ребенка. Парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка. Все «П» подвергаются экспертной оценке, которая осуществляется Федеральным экспертным советом Министерства образования РФ. При положительной оценке «П» рекомендуется к использованию д/уч-ми. В соответствии с законом РФ «Об образовании» пед. коллективы образ-х учреждений, втом числе и дош-х, имеют право сами выбирать работы с детьми, а также вносить изменения в «п» методы и формы работы с детьми «Программа «Радуга». Это 5 программ с методич. обеспечением, В «П» отражена целостная система поступательного развития детей. Цель «П»— обеспечение каждому ребенку радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства Л. А. Венгера - «Развитие». Внимание на целостном развитии ребенка. «П» ориентирована на дифференцированный подход к детям с разным уровнем развития и подчеркивают, что нельзя переносить в д/у школьные формы обучения и воспитания. Надо разрабатывать технологии, отвечающие возрастным особенностям детей дош. возраста. «Детство». В основе лежит личностно-деятельностный подход к развитию и воспитанию детей дош. возраста. Авторы выделяют 3 возрастные группы — младшую, среднюю и старшую. В основу «П» для каждой возрастной группы заложены идеи гуманистической педагогики.. «Истоки». В основу «П» положен деятельностный подход к развитию ребенка с учетом возрастных особенностей детей различных возрастных групп дош. образоват. учреж-я.