Стр.250

По этому же принципу можно сделать пособия для определения жанра музыки. На деревянной дощечке изображаются буденовка, красная шапочка, шапочка клоуна. Слушая произведения этих жанров (например, произведения Д. Кабалевского «Кавалерий­ская» «Вальс», «Клоуны»), дети цветными фишками закрывают соответствующие изображения на дощечке в той последователь­ности, в какой исполнялись произведения.

Пособия этого типа можно использовать и для ознакомления детей с разновидностями внутри одного жанра, например танце­вального или маршевого. В этом случае на дощечке должны быть другие изображения. Так, для определения танцевальных жанров можно использовать рисунки: а) пляшущей девочки в русском сарафане (плясовая); б) девочки и мальчика, исполняющих веселую польку; в) девочки, танцующей вальс.

Для определения разных маршей (например, при исполнении трех маршей Д. Кабалевского — «Пионеры», «Солдаты-физкуль­турники», «Деревянные солдатики») на дощечке дается изобра­жение бодро шагающих пионеров, марширующих солдат и дере­вянных солдатиков.

Различные условные обозначения (например, разные по цвету геометрические фигуры) можно использовать для определения час­тей в музыке, музыкальных фраз и предложений, вступления и заключения. Фигуры выкладываются на фланелеграфе. При этом разные части в музыкальном произведении могут обозначаться фигурами разного цвета, повторяющиеся части — фигурами оди­накового цвета, музыкальное вступление и заключение — другими какими-либо геометрическими фигурами.

На музыкальных занятиях дети получают первоначальное пред­ставление о некоторых средствах музыкальной выразительности, основных свойствах музыкального звука. Так, для того чтобы дети могли почувствовать темп в музыке, познакомиться с его измене­ниями, хорошо использовать пособия типа «Карусель», «Поезд». Пособие «Карусель» — это небольшая игрушка (из дерева или пластмассы), у которой свободно вращается верхняя часть. Де­тям предлагают одновременно со звучанием музыки вращать ру­кой карусель в соответствии с изменяющимся темпом музыки (мед­ленно, затем постепенно ускоряя до быстрого темпа и снова за­медляя к концу пьесы).

Пособие «Поезд» состоит из прямоугольного поля с изображе­нием железнодорожного полотна и небольшого паровозика с ва­гончиками. Педагог ставит на рельсы поезд и предлагает детям отправиться в путешествие под музыку, которую сначала предла­гает просто послушать. Во время повторного прослушивания кто-либо из детей передвигает поезд в соответствии с тем, как звучит музыка — быстро, медленно, ускоряя или замедляя движение.

Пособие «Громко — тихо» дает представление о динамических изменениях в музыке. Представление о разной силе звучания му­зыки связывается у детей с разной силой звучания музыкального