I.Создание психологической готовности

к вызыванию звука речи, которая включает:

• наличие мотивации;

• наличие интереса к логопедическим за­нятиям;

• способность к восприятию ступенчатых словесных инструкций;

• определенный уровень сформированно-сти слухового внимания, слухового вос­приятия и слуховой памяти.

II.Создание фонематической готовности

к вызыванию звука речи, которая включает:

• определенный уровень фонематическо­го восприятия;

• способность отличать вызываемый звук от всех несмешиваемых звуков речи (см. пример ниже);

• способность отличать вызываемый звук от близких по звучанию и артикуляции;

• способность отличать вызываемый звук от его искаженных вариантов.

Пример. Перед вызыванием звука с проверяем фо­нематическую готовность ребёнка к этому процессу, спо­собность отличать звук с от:

• всех несмешиваемых звуков речи (а, о, у, ы, э, м, н, п и пр.);

• близких но звучанию и артикуляции (ть, ф, ш, х, хь, сь и пр.);

• искаженных вариантов данного звука (с призуб-ного, с межзубного, с бокового, с носового, с губно-зубного и пр.).

III. Создание артикуляторной готовно­сти к вызыванию звука речи, которая включает:

• представление о необходимой для вызы­ваемого звука позиции органов артику­ляции;

• воспроизведение и удержание (в течение 5 — 7 с) характерной для вызываемого звука позиции органов артикуляции (при необходимости проводится трениров­ка мышц артикуляционного аппарата);

• наличие достаточных речевого дыхания и силы голоса;

• четкость дикции: достижение дифферен-цированности движений органов арти­куляционного аппарата, обеспечиваю­щих четкое, ясное произношение каж-

дого звука в отдельности, а также слов и фраз в целом (тренировка проводится на материале правильно произносимых звуков).