Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
III. Формирование мотивации на уроках литературного чтения в начальной школеКакой предмет в курсе начальной школы вы бы назвали главным? Мне думается, что все в один голос объявят: "Они все главные!" И будут правы. Математика учит осмысливать окружающий мир количественно; задача русского языка – в том, чтобы научить ребенка пользоваться родным языком для передачи любой письменной информации грамотно с точки зрения орфографической и речевой культуры; на уроках естествознания дети должны осознать себя частью огромного и удивительно разнообразного в своих проявлениях мира природы, полюбить его и научиться уважать; ну а тот, кто не научился бегло читать в начальной школе, вряд ли может рассчитывать на большие успехи в средней школе. Итак, предметы всякие нужны, предметы всякие важны! Однако в качестве контроля за знаниями и умениями учащихся по математике и русскому языку регулярно проводятся самостоятельные и контрольные работы, дети пишут диктанты, изложения, сочинения. Что до чтения, то тут все ограничивается проверкой техники, которая осуществляется раз в четверть. Сам по себе этот критерий, несомненно, является главным показателем сформированности навыка чтения, но стоит ли им только и ограничиваться? Разве нельзя построить уроки по литературному чтению так, чтобы дети отчетливо представляли себе цель своих занятий: усвоить определенный запас знаний, которые они смогут потом показать в ходе проверочной работы. В таком случае встает вопрос: а что можно считать знаниями в литературном чтении для начальной школы? В программе по чтению и начальному литературному образованию для 1–4-х классов общеобразовательной школы, составленной Р.Н. Бунеевым и Е.В. Бунеевой, говорится о том, что главной целью уроков в начальной школе является формирование грамотного читателя, т.е. "такого человека, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного". Достижение этой цели предполагает решение нескольких задач, среди которых: 1) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; 2) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), развитие творческих способностей детей. В методическом пособии "Литература как предмет эстетического цикла", разработанного Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской, говорится о необходимости для учеников решить две основные задачи: "Первая задача – понять произведение так, как понимал его сам автор, увидеть нарисованную условную картину мира "глазами автора". Вторая задача – выработать свою точку зрения в процессе диалога с автором". Как видно, авторы этих программ ставят общие цели и решают сходные задачи. В результате выпускники начальной школы должны уметь: – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану; – составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания; – учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы. Для того чтобы ученики смогли приобрести все эти навыки, мне кажется необходимым ввести контроль за их формированием. Те несколько контрольных работ, которые я предлагаю на ваше рассмотрение, с одной стороны, позволяют более целенаправленно проводить уроки литературного чтения, а с другой – активизируют читательскую позицию детей. Ведь теперь, самостоятельно составляя план прочитанного произведения, давая оценку поступкам героев, выделяя главные качества их характера, обогащая свой язык новыми словами и понятиями, запоминая эпитеты и метафоры, они по-новому вдумчиво относятся к каждому уроку, зная, что в итоге их ждет контрольная работа. Проверочные и контрольные работы носят различный характер. Некоторые из них выполняются после того, как в течение нескольких уроков велась работа по анализу какого-то крупного, значительного произведения. В другом случае это обобщающая работа по сравнению нескольких произведений одного и того же писателя (по произведениям А.П. Чехова, К.Г. Паустовского, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна). Контрольные работы по литературному чтению целесообразно проводить и за полугодие, и за год, чтобы в процессе подготовки к ним дети могли систематизировать полученные знания. Творческие работы, такие, как сочинения "Братья наши меньшие", "Осень", "Волшебница зима", являются результатом совместных поисков, анализа творчества писателей и поэтов, композиторов, художников, глубокого сопереживания миру творческих исканий этих авторов, после чего школьники учатся выражать свое отношение к миру природы и людей. Думается, что не стоит объяснять, почему я выбираю те или иные виды заданий. Для опытного учителя ясно, что те знания, которые ученики должны показать в ходе работы, тесно связаны с умениями, необходимыми выпускнику начальной школы. Хочу добавить, что не считаю проверочные и контрольные работы самоцелью. Нет, естественно, это лишь один из способов вызвать большую заинтересованность учеников и одно из средств контроля за осознанным чтением. Контрольная работа по теме "Рассказы и сказки К.Г. Паустовского" для 2-го класса 1. Напиши подробный план сказки "Квакша". 2. Вспомни главных героев рассказов "Барсучий нос", "Заячьи лапы", сказки "Квакша". Напиши, какой у каждого из них характер. 3. Напиши, в чем, по-твоему, заключается идея каждого из этих произведений. Что ты понял, чему научили тебя эти рассказы и сказка? 4. Напиши, какое из произведений тебе понравилось больше всего, объясни почему. Контрольная работа по теме "Рассказы А.П. Чехова"для 2-го класса 1. Вспомни главных героев рассказа "Белолобый", опиши их характер. За кого ты больше переживал? 2. Кто из мальчиков в рассказе "Мальчики" понравился тебе больше, а кто – меньше? Объясни почему. 3. Опиши качества характера главных героев – животных в рассказе "Каштанка". Напиши, в чем главная идея этого рассказа. 4. Можно ли сказать, что А.П. Чехов очеловечивает своих героев-животных? Если да, то докажи это несколькими примерами из текста. Контрольная работа по теме "Стихи Н.А. Некрасова"для 2-го класса 1. В чем особенность каждого из трех произведений Н.А. Некрасова: "Генерал Топтыгин"; "Мороз, Красный нос"; "Дедушка Мазай и зайцы"? 2. Опиши черты характера деда Мазая и Мороза, доказывая эти качества примерами из текста. 3. Закончи следующие строки из стихотворений: а) "Нагоняет ямщичок..."; б) "Ладит вывернуть кольцо, Вот и встала тройка..."; в) "И яркое солнце играет..."; г) "Задумаю – реки большие Надолго упрячу под..."; д) "Где шумные быстрые воды Недавно свободно текли, Сегодня прошли пешеходы..."; е) "Уж под ними осталось...". 4. Вспомни, в каких еще сказках тебе встречался Мороз?
|