Мехрона Ю., 8 лет, 2 класс

Анамнестические данные были недоступны для ознакомления. Известно только, что Мехрона не так давно живет в России. Но в 1-ый класс уже пошла здесь. Родители заинтересованы в развитии ребенка, тесно общаются с учителем.

Нарушений звукопроизношения не отмечается. Ребенок правильно произносит все звуки.

Звукослоговая структура слова сохранна. Нарушение отсутствует. В спонтанной речи нарушений также не отмечено.

Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Тонус мышц лица сохранный, подвижность лицевой мускулатуры не нарушена. Тонус губ в норме. Отсутствуют некоторые зубы (вследствие замены молочных на коренные). Прикус правильный. Строение твердого и мягкого неба не нарушено. Язык нормальный.

Речевая моторика развита достаточно. Выполняет основные движения губами и языком. Длительность выполнения и темп движений в норме. Ни одно упражнение затруднений не вызвало, но некоторые из них требуют зрительного подкрепления.

Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем развития, однако некоторые инструкции требуют упрощения, состояние биологического слуха со слов учителя в норме.

Дифференциация звуков не нарушена. При воспроизведении серии слогов ошибок не выявлено.

Фонематический синтез и представления сформированы по возрасту, придумывает слова на заданные звуки, легко отбирает картинки. Фонематический анализ сформирован хорошо. Правильно определяет последовательность и количество слов в предложениях с предлогами, допускала ошибки при определении последовательности слов в предложении. Синтез не нарушен.

Словарный запас достаточно развит. Однако, пассивный словарь шире активного.

В грамматическом строе речи наблюдаются ошибки при словоизменении слолв со стечением согласных, в словах, где нужно заменить звук. В процессе словообразования Мехрона допускала ошибки при изменении рода, числа существительных, не знает некоторых детенышей животных, образование притяжательных прилагательных с ошибками. В речи использует преимущественно простые предложения. Составляет рассказ по картинкам, но очень короткий. Что не соответствует возрасту. Неправильно употребляет сложные предложно-падежные конструкции.

Чтение послоговое, монотонное. Нарушен ритм дыхания при чтении. Речь затухает к концу фразы. Понимание прочитанного затруднено. При списывании и написании диктанта наблюдались следующие ошибки: начало предложений с прописной буквы, пропуск элементов, замена зрительно похожих букв. Умение проверять свою работу не сформировано. Темп письма медленный.

Остаточные явления недостаточной сформированности средств языка на уровне устной и письменной речи, с преобладанием неполноценности ее смысловой стороны. Выявленные нарушения могут предполагать развитие дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза, оптическую дисграфию.

В соответствии с полученными выводами были составлены и проведены следующие логопедические занятия, а также разработаны упражнения по предупреждению развития оптической дисграфии.

Конспект индивидуального коррекционного занятия на тему «Автоматизация звука [С] в прямых слогах, в начале и середине слов»

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) закрепление знаний о животных.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в прямых слогах, в начале и середине слов, развитие связной речи.