Главная
Случайная страница
Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Тема 2. Основы методики обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи правописанию
План:
1.Методические условия формирования навыков грамотного письма учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
2.Этапы работы по формированию навыков грамотного письма.
3.Типы уроков грамматики и правописания.
Вопросы для самопроверки:
1. Задачи изучения грамматики и правописания в системе начального обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи.
2. Этапы формирования грамматических понятий.
3. Особенности усвоения грамматических понятий детьми с тяжелыми нарушениями речи.
4. Причины трудностей овладения грамматическими понятиями детьми с нарушениями речи.
5. Условия эффективного усвоения грамматических понятий.
6. Порядок изучения грамматических понятий
7. Методические условия формирования навыков грамотного письма учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
8. Этапы работы по формированию навыков грамотного письма.
9. Виды орфографических упражнений.
10. Типы уроков грамматики и правописания.
| Правописание (орфография) – система правил, обеспечивающих единообразие написаний в тех случаях, где, казалось бы, возможны разные написания
| | | Осознание формулировки определенного понятия
| | | «Грамматика» объединяет в себе морфологию, изучающую способы выражения грамматических значений через формы слова, и синтаксис – учение о строе речи, о связи слов в словосочетаниях и предложениях
| | 
  
| Цель: содействовать формированию навыка грамотного письма и его закреплению
| | | Виды орфографических упражнений
| | | Списывание, различные виды диктантов (предупредительный: зрительный и слуховой, выборочный, самодиктант, свободный, творческий, графический, контрольный), изложение
| | | II – путем наблюдения за языковыми фактами выводят и формулируют правило
| | | III – учатся сознательно применять правило в письменной речи
| | | I – учащиеся усваивают те грамматические понятия, на которых основываются орфографические правила
| | | Этапы работы по формированию навыков грамотного письма
| | | Проговаривание послоговое, поморфемное
| | | Использование таблиц с выделенными орфограммами
| | | Специальные упражнения по развитию моторики рук и координации движений
| | | Развитие зрительного восприятия, зрительной памяти
| | | Совершенствование речевой и мыслительной деятельности
| | | Совершенствование моторики пальцев рук
| | | Знание грамматической теории
| | | Развитие и коррекция чувственной базы
| | | Совершенствование речевой и мыслительной деятельности
| | | Методические условия формирования навыков грамотного письма
у учащихся с ТНР
| | 
Урок русского языка. Требования к уроку русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида
|
