Готовность ребенка к обучению в школе

Следует научить детей разрешать конфликтные ситуации конструктивным способом.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Все дошкольные виды деятельности: лепка, рисование, конструирование, общение развивает у ребенка мыслительные операции, т.е. способность рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи.

Упражнения для развития мышления: «Четвертый лишний», «Сравни предметы», «Скажи наоборот».

В зависимости от ощущений, которые преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной.

Зрительная память – сохранение и воспроизведение зрительных образов.

Слуховая память – запоминание и точное воспроизведение на слух. Этим же способом ребенок будет усваивать до 70% информации, обучаясь в школе.

Эмоциональная память – память на эмоциональные переживания. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что вызывает эмоции, запоминается без труда и на более длительный срок.

В развитии памяти большую роль играет мыслительная деятельность (осмысление материала). Очень вредит памяти запоминание непонятного материала. Прежде, чем что-то заучивать, объясните ребенку. Нужно показать ребенку приемы, которые помогают лучше запомнить (например, рисунки к словам).

У детей дошкольного возраста внимание носит непроизвольный характер, т.е. дети не могут управлять своим вниманием. Это проявляется в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться, в частой смене деятельности.

Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость).

Все свойства внимания значительно развиваются в результате упражнений: «Найди 10 отличий», «Перепутанные линии», «Лабиринты», «Нарисуй такой же дом», «Да и нет», Диктанты и др.

Специальная готовность подразумевает умение читать, писать, считать.

Начальная школа рассчитана на детей, не получивших никакой специальной подготовки, и начинает обучать их грамоте и математике с самого начала. Поэтому нельзя считать соответствующие знания и навыки обязательной составной частью готовности ребенка к школьному обучению.

Однако овладение грамотой и элементами математики в дошкольном возрасте может влиять на успешность школьного обучения. Но их полезность зависит от того, на какой основе они построены, насколько правильно сформированы.

Так, навык чтения повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, если он строится на базе развития фонематического слуха и осознания звукового состава слова, а само чтение является слитным или послоговым. Побуквенное чтение, нередко встречающееся у дошкольников, затруднит работу учителя, так как ребенка придется переучивать. Так же обстоит дело со счетом — он окажется полезным, если опирается на понимание математических отношений, значения числа, и бесполезным или даже вредным, если усвоен механически.

Эмоционально-волевая готовность включает радость ожидания обучения, развитие высших чувств и эмоций,умение организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем, положительное отношение к целям своей деятельности, принятие их, стремление к достижению результата своей деятельности.

Физиологическая готовность – состояние здоровья, физическое развитие, развитие основных движений, развитие мелких групп мышц.

Мелкая моторика руки.

Беда почти всех первоклассников при обучении письму – «болит рука».

Существует тесная связь между развитием мелкой моторики руки и речи. Поэтому тренировка пальцев у ребенка является средством развития речи.

Для развития мелкой моторики руки используют следующие приемы: рисование карандашами, обведение контуров, штриховка, лепка, вышивание.

Зрительно – моторная координация.

Ребенку в процессе учебы часто приходится одновременно смотреть на доску и списывать или срисовывать то, что он в данный момент рассматривает, поэтому важны согласованные движения глаз и руки, когда пальцы как бы слышат ту информацию, которую им дает глаз.

Для развития зрительно – моторной координации используются такие упражнения как зрительный диктант, рисование с натуры.

Исходя из закона неравномерности психического развития, школьная зрелость, как и вообще все развитие ребенка, очень индивидуализировано. Каждый ребенок имеет свои сильные и слабые стороны. Помните, что ребенок не рождается первоклассником, готовность к школе – это комплекс умений, поддающихся упражнению. Упражнения, задания, игры, подобранные для развития ребенка, легко и весело можно выполнять с мамой, папой, бабушкой, дедушкой, няней - с тем, кто располагает возможностью и желанием заниматься. А также можно посещать группы развития или коррекционные группы с детским психологом.

Педагог-психолог Яркова О.А.

2) Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша (“да успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со временем пройдет…”), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Раскрывая содержание каждого компонента готовности к школе родителям надо постараться их “примерить” к своему ребенку и решить, на что надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.

1. Социально-психологическая готовность к школе: