Роль теорії розв’язання винахідницьких завдань у розвитку педагогічних працівників та учнів

Концепція творчої педагогіки визначається тим, що для її реалізації використовується теорія розв’язання винахідницьких завдань(ТРВЗ). Основні риси, які визначають творчу працю, нам відомі, це:

ª наявність невизначеності або педагогічної проблеми, для рішення якої у вчителя немає відомих засобів;

ª вільний характер праці, без вказівок "під руку", можливість самостійно вибирати час, послідовність та прийоми педагогічної діяльності;

ª залежність результатів від вчителя, його досвіду, інтуїції, волі...;

ª можливість змагання, порівнювати результати своєї праці з результатами праці колег, підвищувати свої успіхи.

Типові риси творчої особистості докладно досліджені Г.С.Альтшуллером [1]. Він визначив шість якостей, які треба цілеспрямовано розвивати у кожного педагога:

1. Наявність нової або недосягнутої цілі.

2. Наявність плану досягнення цілі та контролю напрацьованих результатів.

3. Висока працездатність (потреба в праці).

4. Уміння вирішувати творчі задачі.

5. Уміння "тримати удари", працювати, незважаючи на невдачі, обмеження, перешкоди, відсутність визнання.

6. Наявність критеріїв.

Г.С.Альтшуллер запевняє, що захоплення у людини відбувається через "диво" – сильне та раптове переживання, враження. Він запропонував інструментарій організації "дива" для конкретної дитини з урахуванням її рівня домагань. Адже кожна дитина бажає бути "самою…– самою…". Педагогіка творчості повинна стимулювати цілеспрямованість. "Вставайте, граф, на Вас чекають великі справи!" – так будив видатного А.Сен-Сімона його слуга. Саме так дитячі душі повинен пробуджувати вчитель.

Особливість принципів ТРВЗ полягає в тому, що:

ª в основі навчання – передача учню способів діяльності, а не передача знань;

ª діяльність, яка передається при навчанні, розглядається на чотирьох рівнях: фізіологічному, емоційному, інформаційному та методичному;

ª в основі їх реалізації знаходиться принцип домінанти (за теорією О.О.Ухтомського).

Таблиця 19