Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?


Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






Пояснювальна записка 3 page





б) порушення інтелекту;

в) порушення опорно-рухового апарату;

г) розлади поведінки.

9. Для дизонтогенезу за типом загального стійкого недорозвитку найбільш характерною є наступна ознака:

а) ранній час ураження, коли має місце виражена незрілість мозкових структур;

б) затриманий темп формування пізнавальної та емоційної сфер з їхньою тимчасовою фіксацією на більш ранніх вікових етапах;

в) більш пізній (після 2-3 років)патологічний вплив на мозок;

г) наявність тяжких порушень окремих аналізаторних систем.

10. Назвіть галузь, яка не входить до структури дефектології:

а) сурдопедагогіка;

б) логопедія;

в) патопсихологія;

г) тифлопедагогіка.

11. За часом впливу усі патогенні фактори поділяються на:

а) екзогенні, ендогенні;

б) пренатальні, екзогенні, ендогенні;

в) пренатальні, натальні, постнатальні;

г) зовнішні, внутрішні.

12. До екзогенних патогенних факторів відносять:

а) внутрішньоутробна гіпоксія, черепно-мозкові пологові травми, асфіксія;

б) асфіксія, резус-конфлікт, інтоксикація матері;

в) соматичні захворювання матері, нейроінфекції дитини, порушення обіну речовин матері;

г) нейроінфекції дитини, черепно-мозкові пологові травми; медикаментозна інтоксикація матері.

13. Первинним механізмом виникнення відхилень у ЦНС при хронічній внутрішньоутробній гіпоксії є:

а) затримка або уповільнення розвитку нервових клітин;

б) загибель або розпад нервових клітин;

в) спотворений або аномальний розвиток нервових клітин;

г) дисгармонійний розвиток нервових клітин.

14. Первинним механізмом виникнення відхилень у ЦНС при пологових черепно-мозкових травмах є:

а) затримка або уповільнений розвиток нервових клітин;

б) загибель або розпад нервових клітин;

в) спотворений або аномальний розвиток нервових клітин;

г) дисгармонійний розвиток нервових клітин.

15. Нормою розвитку індивіда вважають:

а) сукупність рис особистосі, які дають їй можливість повноцінно задовольнити свої потреби;

б) індивідуальна траєкторія розвитку і відповідність їй;

в) поєднання особистості та соціуму, коли вона продуктивно виконує свою провідну діяльність, задовольняє свої основні потреби, при цьому відповідаючи вимогам суспільства відповідно її віку, статі, психосоціальному розвитку;

г) поєднання фізичного та пихічного розвитку, яке забезпечує життєдіяльність людини.

16. Під „дефектом” розуміють:

а) психічний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини;

б) психічний фізичний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини;

в) психічний або (та) фізичний недолік, який викликає відхилення у соціальному розвитку людини;

г) психічний або (та) фізичний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини.

17. Етіологічні фактори, які призводять до порушень психофізичного розвитку у період від зачаття до пологів, називаються:

а) перинатальні;

б) натальні;

в) пренатальні;

г) постнатальні.

18. За вченням Л.Виготського, першопричиною в структурі дефекту (аномального розвитку) є

а) соціальна дезадаптація;

б) функціональні розлади нервової системи;

в) психологічні або психічні розлади;

г) органічні або тяжкі функціональні порушення нервової системи.

19. Возміщення недорозвинених або порушених функцій визначається як:

а) корекція;

б) компенсація;

в) реабілітація;

г) абілітація.

20. Порушення психічного або (та) фізичного розвитку можуть мати локальний та загальний характер. До одного з видів порушень розвитку загального характеру відносять:

а) порушення слухового аналізатора;

б) порушення зорового аналізатора;

в) порушення мовлення;

г) розумову відсталість.

21. Регресом у розвитку функції є:

а) припинення розвитку;

б) уповільнення розвитку;

в) випередження розвитку;

г) повернення функції на більш ранній віковий період.

22. Біологічним фактором, що просуває розвиток аномальної дитини, є:

а) стан здоров’я дитини;

б) родинний вплив;

в) власна психічна активність дитини;

г) організоване навчання дитини.

23. Які параметри визначають тип дизонтогенезу?

а) вплив патогенного фактора, стан здоров’я матері та дитини, розповсюдженість патологічного процесу, умови виховання та навчання аномальної дитини;

б) вік матері, стан її здоров’я, час впливу патогенного фактору, родинний вплив, психічна активність дитини, здатність дитини до навчання;

в) час і тривалість впливу патогенного фактора, тип патогенного фактора, локалізація та розповсюдженість патологічного процесу;

г) стан здоров’я дитини, адекватність соціального оточення, тип патогенного агента, локалізація патологічного процесу в ЦНС.

24. Обсяг знань, умінь і навичок, якими дитина вже володіє має назву:

а) зоною внутрішнього розвитку;
б) зоною актуального розвитку;
в) зоною найближчого розвитку;
г) зоною актуалізованого розвитку.

25. До постнатальних причин порушення психофізичного розвитку належать:

а) несумісність крові матері і дитини за резус-фактором;

б) черепно-мозкові травми;

в) пологові травми;

г) інфекційні захворювання матері.

26. Дати визначення: аномальна дитина – це ….

27. Дати визначення: дефектологія – це ….

28. Предмет сучасної дефектології.

29. Дайте визначення: абілітація – це ….

30. Закономірності психічного дизонтогенезу.

Варіант 2

1. Первинним механізмом виникнення відхилень у ЦНС при хронічній внутрішньоутробній гіпоксії є:

а) затримка або уповільнення розвитку нервових клітин;

б) загибель або розпад нервових клітин;

в) спотворений або аномальний розвиток нервових клітин;

г) дисгармонійний розвиток нервових клітин.

2. Обсяг знань, умінь і навичок, якими дитина вже володіє має назву …

а) зоною внутрішнього розвитку;
б) зоною актуального розвитку;
в) зоною найближчого розвитку;
г) зоною актуалізованого розвитку.

3. До дисгармонійного варіанту психічного дизонтогенезу входять такі вади розвитку:

а) порушення слуху та зору;

б) порушення інтелекту;

в) порушення опорно-рухового апарату;

г) розлади поведінки.

4. Під „дефектом” розуміють:

а) психічний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини;

б) психічний фізичний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини;

в) психічний або (та) фізичний недолік, який викликає відхилення у соціальному розвитку людини;

г) психічний або (та) фізичний недолік, який викликає відхилення у нормальному розвитку людини.

5. Порушення психічного або (та) фізичного розвитку можуть мати локальний та загальний характер. До одного з видів порушень розвитку загального характеру відносять:

а) порушення слухового аналізатора;

б) порушення зорового аналізатора;

в) порушення мовлення;

г) розумову відсталість.

6. Засновником дефектології як науки є:

а) Е. Сеген;

б) Г. Сухарева;

в) Л. Виготський;

г) С. Рубінштейн.

7. Біологічним фактором, що просуває розвиток аномальної дитини, є:

а) стан здоров’я дитини;

б) родинний вплив;

в) власна психічна активність дитини;

г) організоване навчання дитини.

8. Етіологічні фактори, які призводять до порушень психофізичного розвитку у період від зачаття до пологів, називаються:

а) перинатальні;

б) натальні;

в) пренатальні;

г) постнатальні.

9. До постнатальних причин порушення психофізичного розвитку належать:

а) несумісність крові матері і дитини за резус-фактором;

б) черепно-мозкові травми;

в) пологові травми;

г) інфекційні захворювання матері.

10. Назвіть галузь, яка не входить до структури дефектології:

а) сурдопедагогіка;

б) логопедія;

в) патопсихологія;

г) тифлопедагогіка.

11. Об'єктом корекційної педагогіки є:

а) спеціальна освіта осіб з особливими освітніми потребами;

б) виховання як свідомий і цілеспрямований процес;

в) дитина, яка має відхилення у розвитку;

г) методика організації корекційно-розвивального впливу на особу, яка має порушення у розвитку.

12. Нормою розвитку індивіда вважають:

а) сукупність рис особистосі, які дають їй можливість повноцінно задовольнити свої потреби;

б) індивідуальна траєкторія розвитку і відповідність їй;

в) поєднання особистості та соціуму, коли вона продуктивно виконує свою провідну діяльність, задовольняє свої основні потреби, при цьому відповідаючи вимогам суспільства відповідно її віку, статі, психосоціальному розвитку;

г) поєднання фізичного та пихічного розвитку, яке забезпечує життєдіяльність людини.

13. Гетерохронність – це:

а) нерівномірність;

б) викривленість;

в) уповільнення;

г) патологія.

14. Як називається галузь дефектології яка вивчає порушення мовленнєвого розвитку?

а) педіатрія;

б) психолінгвістика;

в) логодидактика;

г) логопедія.

15. Первинним механізмом виникнення відхилень у ЦНС при пологових черепно-мозкових травмах є:

а) затримка або уповільнений розвиток нервових клітин;

б) загибель або розпад нервових клітин;

в) спотворений або аномальний розвиток нервових клітин;

г) дисгармонійний розвиток нервових клітин.

16. Виберіть із запропонованих термінів синонім поняття „аномалія розвитку”:

а) анемія;

б) дизонтогенія;

в) дисплазія;

г) астенія.

17. Дефектологія пов’язана з такими науками, як:

а) педіатрією, олігофренопедагогікою, психологією;

б) невропатологією, педіатрією, патопсихологією;

в) логопедією, невропатологією,генетикою;

г) фізичною культурою, невропатологією, логопедією.

18. Які параметри визначають тип дизонтогенезу?

а) вплив патогенного фактора, стан здоров’я матері та дитини, розповсюдженість патологічного процесу, умови виховання та навчання аномальної дитини;

б) вік матері, стан її здоров’я, час впливу патогенного фактору, родинний вплив, психічна активність дитини, здатність дитини до навчання;

в) час і тривалість впливу патогенного фактора, тип патогенного фактора, локалізація та розповсюдженість патологічного процесу;

г) стан здоров’я дитини, адекватність соціального оточення, тип патогенного агента, локалізація патологічного процесу в ЦНС.

19. За вченням Л.Виготського, першопричиною в структурі дефекту (аномального розвитку) є

а) соціальна дезадаптація;

б) функціональні розлади нервової системи;

в) психологічні або психічні розлади;

г) органічні або тяжкі функціональні порушення нервової системи.

20. Теорію системної будови дефекту висунув:

а) А. Адлер;

б) Л. Виготський;

в) С. Рубинштейн;

г) О. Лурія.

21. Для дизонтогенезу за типом загального стійкого недорозвитку найбільш характерною є наступна ознака:

а) ранній час ураження, коли має місце виражена незрілість мозкових структур;

б) затриманий темп формування пізнавальної та емоційної сфер з їхньою тимчасовою фіксацією на більш ранніх вікових етапах;

в) більш пізній (після 2-3 років)патологічний вплив на мозок;

г) наявність тяжких порушень окремих аналізаторних систем.

22. Возміщення недорозвинених або порушених функцій визначається як:

а) корекція;

б) компенсація;

в) реабілітація;

г) абілітація.

23. Регресом у розвитку функції є:

а) припинення розвитку;

б) уповільнення розвитку;

в) випередження розвитку;

г) повернення функції на більш ранній віковий період.

24. До екзогенних патогенних факторів відносять:

а) внутрішньоутробна гіпоксія, черепно-мозкові пологові травми, асфіксія;

б) асфіксія, резус-конфлікт, інтоксикація матері;

в) соматичні захворювання матері, нейроінфекції дитини, порушення обіну речовин матері;

г) нейроінфекції дитини, черепно-мозкові пологові травми; медикаментозна інтоксикація матері.

25. За часом впливу усі патогенні фактори поділяються на:

а) екзогенні, ендогенні;

б) пренатальні, екзогенні, ендогенні;

в) пренатальні, натальні, постнатальні;

г) зовнішні, внутрішні.

26. Закономірності психічного дизонтогенезу.

27. Дати визначення: дефектологія – це ….

28. Дайте визначення: абілітація – це ….

29. Дати визначення: аномальна дитина – це ….

30. Предмет сучасної дефектології.

 

Змістовий модуль 2. Клініко-педагогічна характеристика дітей з вадами інтелектуального розвитку

Варіант 1

1. Розумова відсталість характеризується як:

а) недостатність когнітивної діяльності;

б) затримка психічного розвитку;

в) стійке порушення пізнавальної діяльності;

г) порушення емоційно-вольової сфери.

2. Порушення мовлення розумово відсталих дітей має:

а) системний характер;

б) частковий характер;

в) вибірковий характер;

г) ізольований характер.

3. Провідним порушенням при олігофренії є:

а) порушення здатності до узагальнення та абстрагування;

б) порушення мовлення;

в) порушення пам’яті;

г) порушення уваги.

4. Набута розумова відсталість це:

а) астенія;

б) деменція;

в) затримка психічного розвитку;

г) олігофренія.

5. Затримці психічного розвитку є характерним:

а) тотальність;

б) дифузність;

в) мозайність;

г) недорозвиток.

6. Формами ЗПР за К.С.Лебединською є:

а)ЗПР з психічним, психофізичним та психофізичним інфантилізмом;

б) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним станом;

в) ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР психогенного пошкодження, ЗПР церебрально-органічного походження;

г) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним стапом, ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР органічного походження.

7. Первинним в структурі ЗПР є:

а) порушення темпу і характеру протікання основних нейродинамічних процесів в ЦНС;

б) уповільнений темп розвитку вищих психічних функцій;

в) резидуально-органічне пошкодження мозку у пренатальному, натальному та ранньому постнатальному періодах розвитку;

г) недорозвинення пізнавальної діяльності.

8. Затримка психічного розвитку порівняно із затримкою темпу психічного розвитку уявляє собою:

а) більш стійку інтелектуальну недостатність;

б) рівнозначний ступінь інтелектуальної недостатності;

в) зворотній стан інтелектуальної недостатності;

г) більш стійке порушення емоційно-вольової сфери.

9. Продовжить ряд: ЗПР конституційного походження, соматогенного походження, психогенного походження, …

а) психоорганічного походження;

б) дизонтогенетичного походження;

в) церебрально-органічного походження;

г) церебрастенічного походження.

10. Порушення функцій ЦНС внаслідок мікропошкоджень кори і підкоркових структур головного мозку – це:

а) ЗПР;

б) ММД;

в) РДА;

г) ДЦП.

11. В основі структури ЗПР лежить:

а) ураження ЦНС;

б) депривація;

в) педагогічна занедбаність;

г) інфантилізм.

12. Найбільш інформативною на сьогодні для психологів і педагогів є класифікація:

а) Сухаревої Г.Є.;

б) Лебединського В.В.;

в) Ковальова В.В.;

г) Лебединської К.С.

13. В структурі психічного дефекту із ЗПР розрізняють:

а) недорозвинення психічних функцій;

б) нерізко виражені інтелектуальні порушення;

в) незрілість емоційно-вольової сфери;

г) розпад психічних функцій.

14. Який період розвитку є критичним для структур ЦНС?

а) перші 12 тижнів розвитку плоду;

б) 20 тижнів до та після народження;

в) 2 тижні до та після народження;

г) останні 12 тижнів розвитку плоду.

15. Інтелектуальна недостатність у дітей з простим інфантилізмом має:

а) первинний характер;

б) вторинний характер;

в) основний характер;

г) несуттєвий характер.

16. Найбільш розповсюдженим варіантом конституційної форми ЗПР є:

а) простий інфантилізм;

б) дисгармонійний інфантилізм;

в) психогенний інфантилізм;

г) органічний інфантилізм.

17. Інтелектуальна діяльність дітей з органічним інфантилізмом відрізняється:

а) нестійкістю;

б) інертністю;

в) збудливістю;

г) загальмованістю.

18. Дисгармонійний інфантилізм відрізняється від простого наявністю в структурі дефекту:

а) органічних уражень мозку;

б) фізичного інфантилізму;

в) психоорганічного синдрому;

г) патологічних рис характеру.

19. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:

а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;

б) розвитком афективної збудливості;

в) пасивністю, психічною невитривалістю;

г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.

20. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:

а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;

б) розвитком афективної збудливості;

в) пасивністю, психічною невитривалістю;

г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.

21. Зберігання в організмі і психіці людини характеристик, якостей і властивостей, властивих більш раннім термінам розвитку –це:

а) інфантилізм;

б) інертність;

в) дисфункція;

г) дизонтогенез.

22. До медико-біологічних причин виникнення ЗПР відносяться:

а) раннє органічне ураження ЦНС;

б) обтяжений перинатальний період;

в) спадкова неповноцінність ЦНС;

г) інфекційні захворювання в ранньому віці.

23. Рівномірне затримання темпу фізичного і психічного розвитку – це:

а) органічний інфантилізм;

б) психогенний інфантилізм;

в) гармонійний інфантилізм;

г) дисгармонійний інфантилізм.

24. Психічний інфантилізм частіше діагностується:

а) у немовлячому віці;

б) у переддошкільному віці;

в) у дошкільному віці;

г) у шкільному віці.

25. В основі механізму соматогенної форми ЗПР лежать:

а) стресові ситуації;

б) масивні інтоксикації;

в) гіпоксія;

г) асфіксія.

26. Дати визначення поняттю. Психічний дизонтогенез – це ….

27. Дати визначення поняттю. Психічна депривація – це ….

28. До ендогенних причин олігофренії відносять:

1)__________________________________________________;

2)__________________________________________________;

3)__________________________________________________.

29. Навести ознаки, які дають можливість розрізнити олігофренію від деменції

1) _________________________________________________;

2) _________________________________________________

3) _________________________________________________.

30.Навести особливості розвитку дітей з різним ступенем олігофренії.

Діти із легким ступенем _______________________________________________

____________________________________________________________________.

Діти із середнім ступенем ______________________________________________

____________________________________________________________________.

Діти із тяжким ступенем _______________________________________________

_____________________________________________________________________.

Варіант 2

1. Порушення функцій ЦНС внаслідок мікропошкоджень кори і підкоркових структур головного мозку – це:

а) ЗПР;

б) ММД;

в) РДА;

г) ДЦП.

2. До медико-біологічних причин виникнення ЗПР відносяться:

а) раннє органічне ураження ЦНС;

б) обтяжений перинатальний період;

в) спадкова неповноцінність ЦНС;

г) інфекційні захворювання в ранньому віці.

3. Дисгармонійний інфантилізм відрізняється від простого наявністю в структурі дефекту:

а) органічних уражень мозку;

б) фізичного інфантилізму;

в) психоорганічного синдрому;

г) патологічних рис характеру.

4. Первинним в структурі ЗПР є:

а) порушення темпу і характеру протікання основних нейродинамічних процесів в ЦНС;

б) уповільнений темп розвитку вищих психічних функцій;

в) резидуально-органічне пошкодження мозку у пренатальному, натальному та ранньому постнатальному періодах розвитку;

г) недорозвинення пізнавальної діяльності.

5. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:

а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;

б) розвитком афективної збудливості;

в) пасивністю, психічною невитривалістю;

г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.

6. Який період розвитку є критичним для структур ЦНС:

а) перші 12 тижнів розвитку плоду;

б) 20 тижнів до та після народження;

в) 2 тижні до та після народження;

г) останні 12 тижнів розвитку плоду.

7. Набута розумова відсталість це:

а) астенія;

б) деменція;

в) затримка психічного розвитку;

г) олігофренія.

8. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:

а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;

б) розвитком афективної збудливості;

в) пасивністю, психічною невитривалістю;

г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.

9. Найбільш розповсюдженим варіантом конституційної форми ЗПР є:

а) простий інфантилізм;

б) дисгармонійний інфантилізм;

в) психогенний інфантилізм;

г) органічний інфантилізм.

10. В основі структури ЗПР лежить:

а) ураження ЦНС;

б) депривація;

в) педагогічна занедбаність;

г) інфантилізм.

11. Зберігання в організмі і психіці людини характеристик, якостей і властивостей, властивих більш раннім термінам розвитку –це:

а) інфантилізм;

б) інертність;

в) дисфункція;

г) дизонтогенез.

12. Психічний інфантилізм частіше діагностується:

а) у немовлячому віці;

б) у переддошкільному віці;

в) у дошкільному віці;

г) у шкільному віці.

13. Провідним порушенням при олігофренії є:

а) порушення здатності до узагальнення та абстрагування;

б) порушення мовлення;

в) порушення пам’яті;

г) порушення уваги.

14. Продовжить ряд: ЗПР конституційного походження, соматогенного походження, психогенного походження, …

а) психоорганічного походження;

б) дизонтогенетичного походження;

в) церебрально-органічного походження;

г) церебрастенічного походження.

15. Розумова відсталість характеризується як:

а) недостатність когнітивної діяльності;

б) затримка психічного розвитку;

в) стійке порушення пізнавальної діяльності;

г) порушення емоційно-вольової сфери.

16. Затримка психічного розвитку порівняно із затримкою темпу психічного розвитку уявляє собою:

а) більш стійку інтелектуальну недостатність;

б) рівнозначний ступінь інтелектуальної недостатності;

в) зворотній стан інтелектуальної недостатності;

г) більш стійке порушення емоційно-вольової сфери.

17. Затримці психічного розвитку характерним є:

а) тотальність;

б) дифузність;

в) мозайність;

г) недорозвиток.

18. Порушення мовлення розумово відсталих дітей має:

а) системний характер;

б) частковий характер;

в) вибірковий характер;

г) ізольований характер.

19. Найбільш інформативною на сьогодні для психологів і педагогів є класифікація:

а) Сухаревої Г.Є.;

б) Лебединського В.В.;

в) Ковальова В.В.;

г) Лебединської К.С.

20. Формами ЗПР за К.С.Лебединською є:

а)ЗПР з психічним, психофізичним та психофізичним інфантилізмом;

б) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним станом;

в) ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР психогенного пошкодження, ЗПР церебрально-органічного походження

г) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним стапом, ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР органічного походження.

21. Інтелектуальна недостатність у дітей з простим інфантилізмом має:

а) первинний характер;

б) вторинний характер;

в) основний характер;

г) несуттєвий характер.

22. В основі механізму соматогенної форми ЗПР лежать:

а) стресові ситуації;

б) масивні інтоксикації;

в) гіпоксія;

г) асфіксія.

23. В структурі психічного дефекту із ЗПР розрізняють:

а) недорозвинення психічних функцій;

б) нерізко виражені інтелектуальні порушення;

в) незрілість емоційно-вольової сфери;

г) розпад психічних функцій.

24. Рівномірне затримання темпу фізичного і психічного розвитку – це:

а) органічний інфантилізм;

б) психогенний інфантилізм;

в) гармонійний інфантилізм;

г) дисгармонійний інфантилізм.

25. Інтелектуальна діяльність дітей з органічним інфантилізмом відрізняється:

а) нестійкістю;

б) інертністю;

в) збудливістю;

г) загальмованістю.

26. Навести ознаки, які дають можливість розрізнити олігофренію від деменції

1) _________________________________________________;

2) _________________________________________________

3) _________________________________________________.

27. Навести особливості розвитку дітей з різним ступенем олігофренії.

Діти із легким ступенем _______________________________________________

____________________________________________________________________.

Діти із середнім ступенем ______________________________________________

____________________________________________________________________.

Діти із тяжким ступенем _______________________________________________

_____________________________________________________________________.

28. Дати визначення поняттю. Психічний дизонтогенез – це ….

29. До ендогенних причин олігофренії відносять:

1)__________________________________________________;

2)__________________________________________________;

3)__________________________________________________.

30. Дати визначення поняттю. Психічна депривація – це ….

Психопатологія

Тести

 

Варіант 1

 

1. Загальна психопатологія вивчає:

а) конкретні психічні захворювання;

б) функціонально-динамічні розлади психіки;

в) деструктивно-анатомічні зміни мозку;

г) прояви психічних розладів, їх причини виникнення та закономірності розвитку.

Date: 2015-12-13; view: 823; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...



mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.007 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию