Классификация речевых нарушений. Принципы анализа речевых нарушений

Существует две классификации РН: клинико-педагогическая на основе Кусмауля (Ляпидевский, Правдина) и психолого-педагогическая (Левина).

Они не противоречат друг другу, а рассматривают РР в различных аспектах; дополняют друг друга и служат общим задачам: комплектованию групп с речевой патологией, осущестлению системного, дифференцированного логовоздействия с учетом симптоматики и механизмов НР.

В основе клинико-педагогической – нозологический подход (от общих нарушений к частному нарушению): выявление этиологии, механизма, структуры дефекта и симпоматики; психолингвистические критерии: какая форма речи нарушена устная или письменная; вид речевой деятельности: говорение или слушание, письмо или чтение; какое звено (этап) порождения или восприятия речевого высказывания нарушено:

1. Нарушение устной речи

1.1. нарушение фонационного оформления высказывания

1.1.1. нарушение голоса: дисфония (афония)

1.1.2. нарушение темпа речи (брадилалия, тахилалия, буттаризм, полтерн)

1.1.3. нарушение темпоритмической организации высказывания (заикание)

1.1.4. нарушение произносительной стороны речи (дислалия)

1.1.5. нарушение нескольких звеньев механизма фонационного оформления высказывания (ринолалия, дизартрия)

1.2. нарушение структурно-семантического оформления высказывания

1.2.1. алалия

1.2.2. афазия

1. Нарушение письменной речи

2.1. дислексия (алексия)

2.2. дисграфия (аграфия)

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической с точки зрения применимости ее в педагогическом процессе. Ориентирована на выявление речевой симптоматики (симптомологический подход). Нарушения делятся на 2 группы:

1. Нарушение средств общения:

1.1. Фонетическое нарушение речи (дислалия, ринолалия, дизартрия)

1.2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (дислалия, ринолалия, дизартрия)

1.3. Общее недоразвитие речи. Недоразвитие может быть выражено в различной степени: 1, 2, 3 уровень речевого развития (алалия, ринолалия, дизартрия, НВОНР)

2. Нарушение в применении средств общения

2.1. Заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.

Нарушения чтения и письма самостоятельными не являются, рассматриваются, как отсроченные во времени проявления ФФНР и ОНР.

ВЫВОД: важны обе классификации; логопедическая диагностика осуществляется в рамках этих классификаций; в заключении логопеда – их пересечение.