Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи

Механизмы нарушений чтения и письма во многом явля­ются сходными, поэтому и в методике коррекционно-логопе­дической работы по их устранению имеется много общего.

Развитие фонематического восприятия при устранении фонематической дислексии, артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания

Логопедическая работа по уточнению и закреплению дифференциации звуков проводится с опорой на различ­ные анализаторы (речеслуховой, речедвигательный, зри­тельный и др.).

При этом учитывается, что совершенствование слухоп-роизносительных дифференцировок осуществляется более успешно в том случае, если оно проводится в тесной связи с развитием фонематического анализа и синтеза. В работе по дифференциации звуков используются и задания на разви­тие фонематического анализа и синтеза.

Логопедическая работа по дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа: предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков; этап слухо­вой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

На первом этапе последовательно уточняется произно­сительный и слуховой образ каждого из смешиваемых зву­ков. Работа проводится по следующему плану: уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на зрительное, слу­ховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения; выделение его на фоне слога; определение наличия и места в слове (начало, середина, конец); определение места звука по отношению к другим (какой по счету звук, после какого звука произносится, перед каким звуком слышится в сло­ве); выделение его из предложения, текста.

На второмэтапе проводится сопоставление смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференциа­ция звуков осуществляется в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характе­ристики каждого звука. Однако основной целью является их различение, поэтому речевой материал включает слова со сме­шиваемыми звуками.

При устранении дислексии и дисграфии каждый из зву­ков в процессе работы соотносится с определенной буквой. При коррекции дисграфии большое место занимают письмен­ные упражнения, закрепляющие дифференциацию звуков.

Устранению артикуляторно-акустической дисграфии предшествует работа по коррекции нарушений звукопроиз-ношения. На начальных этапах работы рекомендуется ис­ключить проговаривание, так как оно может вызвать ошиб­ки на письме.

Развитие языкового анализа и синтеза при устранении фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Умение определять количество, последовательность и мес­то слов в предложении можно сформировать, выполняя следую­щие задания:

1. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить
в нем количество слов.

2. Придумать предложение с определенным количеством слов.

3. Увеличить количество слов в предложении.

4. Составить графическую схему данного предложения и приду­
мать по ней предложение.

5. Определить место слов в предложении (какое по счету указан­ное слово).

6. Выделить предложениеиз текста с определенным, количеством
слов.

7. Поднять цифру, соответствующую количеству слов предъяв­ленного предложения.