Клинико-педагогическая классификация нарушений речи

Критерии разграничения речевых нарушений - учет клинических и психолингвистических факторов. Характеристика основных форм речевых нарушений в соответствии с классификацией.

Нарушения устной речи - фонационного (внешнего) оформления высказывания и структурно-семантической (внутренней) организации высказывания. Дифференциация речевых расстройств в зависимости от нарушенного звена фонационного оформления высказывания: голосообразования, звукопроизношения, темпо-ритмической и мелодико-интонационной организации (афония/дисфония, дислалия, ринолалия, дизартрия, брадилалия, тахилалия, заикание). Характеристика нарушений структурно-семантической (внутренней) организации высказывания:алалия, афазия.

Нарушения письменной речи. Расстройства продуктивного вида письменной речи (аграфия/дисграфия). Расстройства рецептивной письменной речи (алексия/дислексия).

Анализ клинической классификации с позиции развития логопедической науки на современном этапе.

Психолого-педагогическая систематизация

Причины, обусловившие необходимость создания психолого-педагогической классификации. Группировка речевых нарушений, позволяющая эффективно её использовать в логопедическом воздействии как педагогическом процессе. Учёт состояния структурных компонентов речевой системы - основной принцип систематики речевых нарушений.

Нарушения средств общения: фонетическая недостаточность речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи; общее недоразвитие речи. Характеристика этих нарушений. Проявление нарушений устной речи при формировании навыков письма.

Нарушения в применении средств общения: заикание, возможности существования комбинированного дефекта.