Проблема готовности к школьному обучению

1. Личностная,формированиее готовности к принятию новой соц позиции -школьника (с кругом прав и обязанностей, выражается в отнош. реб. к шк, к учеб деят-ти, к учителям и к самому себе как к ученику).

2. Интеллектуальная:

• умение выделить фигуру из фона;
• способность концентрировать внимание;
• устанавливать связи между явлениями и событиями;
• возможность логического запоминания;
• умение воспроизводить образец;
• развитие тонких движений руки и их координации.

3. Эмоциональная:

• ослабление импульсивных реакций;
• умение длительно выполнять не очень привлекательную работу;
• развитие произвольности поведения.

4. Социальная:

• общение со сверстниками;
• умение подчинять свое поведение законам детских групп;
• способность принимать роль ученика;
• умение слушать;
• умение выполнять указания учителя.

5. Психофизиологическая готовность:

Развитие мелких мышц руки: ребенок уверенно владеет ножницами и карандашом.

Пространственная ориентация, координация движений: умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, слева-справа.

Координация в системе глаз-рука: ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор, зрительно воспринимаемый на расстоянии.

За основу готовности к школе, т.о., принимается некоторый необходимый уровень развития ребенка, без которого он вообще не может успешно учиться в школе.

1. Для развития интеллектуальной сферы очень полезно будет использовать общеразвивающие упражнения, полезные для укрепления восприятия, памяти, внимания, тонкой моторики рук.

Восприятие (отражение объекта в целом, слуховое и зрительное):

• складывание разрезных картинок;
• узнай предмет по контуру;
• составление узоров из геометрических фигур.

Память (запечатление, сохранение, воспроизведение информации):

• разучивайте стихи, скороговорки, сочиняйте сказки;
• просите повторять наизусть услышанный текст, пересказывать его своими словами; запоминание различных предметов, их количество, взаиморасположение;
• обращайте внимание ребенка на детали окружающей обстановки;
• запоминание последовательности цифр (номер телефона).

Внимание (невнимание есть рассеянность, 7+/-2 объекта):

• в статье газеты вычеркивать, подчеркивать определенные буквы в течении 2-х минут, главное без ошибок;
• запомнить предметы в течении 3-4 секунд и перечислить их;
• игры-лабиринты (проследить дорожку).

Мышление:

• сравнение двух почти одинаковых рисунков (найти различия);
• «четвертый лишний» (слова, картинки);
• «Чего не хватает?»

Тонкая моторика рук:

• лепка, рисование, игры с конструктором LEGO;
• разминать пальцами тесто, глину, мять паралоновые шарики, губку;
• катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики;
• хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе;