Приложение 1 Методики для самодиагностики студентов

1. Тест «Тип направленности педагогической деятельности»

Пожалуйста, сосредоточьтесь, поскольку вы должны очень четко и обоснованно сделать выбор того или иного варианта ответа. Для этого прочитайте начало утверждения и варианты его продолжения. Выберите только то продолжение, с которым вы полностью согласны. Если же все варианты вас не устраивают, допишите собственный вариант в свободной строке. Выбранный вариант ответа необходимо выделить, обведя кружком букву перед ним. Не задумывайтесь слишком долго над каждым суждением, в конце концов правильный выбор чаще тот, который был первым.

Материал для предъявления:

1. Более всего мне как педагогу удается…

А. воспитывать учеников,

Б. организовывать моих коллег на новые начинания, будь то дела или отдых,

В. реализовать свои способности и возможности в педагогическом труде,

Г. привлечь родителей к воспитанию детей,

Д. совершенствовать методику преподавания моего предмета,

Е. добросовестно выполнять все обязанности.

1. Занимаясь повышением своей квалификации, особое внимание я уделяю вопросам

А. чтения методической литературы,

Б. психологии учащихся,

В. работы с семьей,

Г. самосовершенствования во всех областях,

Д. создания оптимального климата в нашем педагогическом коллективе,

Е. входящим в план работы школы.

1. Я считаю, что настоящую оценку моего труда могут дать…

А. мои коллеги-предметники или мои друзья по школе,

Б. скорее всего я сам,

В. мои ученики,

Г. завучи школы, методисты,

Д. родители моих учеников,

Е. кто был на моих уроках.

1. Мне кажется, что рост неуспеваемости в последнее время связан с…

А. ослаблением контроля за учебно-воспитательным процессом со стороны администрации школы,

Б. отсутствием взаимопонимания между коллегами, что децентрализует педагогические усилия коллектива,

В. недоработкой отдельных учителей, так как я делаю все возможное для предотвращения неуспеваемости,

Г. недостатками программ и методик, усложнением содержания образования,

Д. недостаточным контролем со стороны родителей,

Е. перегруженностью.

1. При возможности я бы выбрал(а) следующую форму аттестации…

А. обсуждение моей работы на малом педсовете,

Б. опрос детей и родителей о моей работе,

В. как решит администрация,

Г. разработка методического пособия или серия открытых уроков,

Д. анкетирование учащихся,

Е. письменный отчет (анализ или обобщение) за период между аттестациями.

1. Если бы педагогов готовили в вузах с учетом их индивидуальных склонностей, я бы выбрал специальность…

А. учитель-инструктор (контроль за работой всех структур школы),

Б. учитель-методист (научно-методическая работа),

В. учитель-психотерапевт (нормализация климата, устранение конфликтов, их профилактика и др.),

Г. учитель-консультант по проблемам семьи (работа в микрорайоне),

Д. учитель-мастер (наставник по становлению педагогического мастерства молодежи, организация педклассов),

Е. учитель-воспитатель (организационная и воспитательная работа с детьми).

1. Я очень расстраиваюсь, если неприятности на работе связаны…

А. с жалобой на меня администрации,

Б. с неудачно проведенным уроком при его тщательной подготовке,

В. с грубостью и бестактностью коллег,

Г. с выяснением отношений с родителями,

Д. с критикой в мой адрес в присутствии учеников,

Е. с конфликтом между мной и учениками.

1. Если охарактеризовать мое педагогическое призвание, то я…

А. такой же педагог, как и большинство в нашем коллективе,

Б. если отбросить излишнюю скромность – незаурядная личность и педагог со своим неповторимым почерком работы,

В. я заботливый и внимательный родитель,

Г. воспитатель человеческих душ,

Д. изобретатель и конструктор урока,

Е. вечно непоседливый и неуспокоенный оптимист, преданный профессии.

1. Мне бы доставило наибольшее удовольствие, если бы в день юбилея…

А. коллеги бы организовали банкет с поздравлениями, песнями, экспромтами и т.д.,

Б. по РОНО появился приказ о моем поощрении чем-либо,

В. мне бы присвоили более высокое педагогическое звание,

Г. о моей работе появилась бы заметка в педагогической газете или журнале,

Д. ко мне домой с поздравлением пришли бы бывшие ученики,

Е. меня бы поздравила общественность (шефы, родители учеников, работники детских учреждений нашего микрорайона).

1. Наиболее ярким воспоминанием моего детства являются…

A. мои старшие друзья, которые принимали меня как сверстника(цу) и дали мне много больше, нежели мои сверстники,

Б. постоянное усилие разобраться во всем самой(у) и необходимость добиться всего самостоятельно,

A. игры, которые я придумывал(а) и увлекал(а) остальных,

Г. упреки мамы за то, что я отдавал(а) все, что можно отдать, даже если это было последним у меня самого(й),

Д. наказание от строгих родителей,

Е. огромное количество друзей, которое всегда окружало меня.

Обработка результатов:

Подсчитайте количество обведенных ответов в каждом столбце, результаты запишите в нижней строке.

Интерпретация результатов:

К – центрация на интересах (мнениях) своих коллег, или конформная центрация. Доминирование данной центрации наблюдается у педагогов, склонных к организаторской и воспитательной работе с разными возрастными группами. Подвержены коллективным идеям.

“Я” – центрация на интересах (потребностях) своего “Я”, или эгоцентрическая центрация. Характеризует педагогов с яркой индивидуальностью, отстаивающих право на нешаблонную работу. Возможны конфликты с коллегами и администрацией при ограничении свободы действий учителя. При благоприятных условия преподавания эти педагоги чаще реализуют свои возможности, создавая педагогические изобретения.

Г – центрация на интересах детей, или гуманистическая центрация. Профессионально значимая центрация. Вся деятельность педагога направлена на гуманизацию процесса обучения. Его индивидуальный стиль поведения характеризуется вниманием и чуткостью к детям, поэтому наиболее успешно осуществляется работа с педагогически трудными учащимися.

А – центрация на интересах (требованиях) администрации. Характерна для педагогов с нереализованными индивидуальными особенностями в силу их исполнительности и репродуктивности деятельности. Свойственна большая зависимость от оценок их деятельности инспектирующими органами народного образования и мнения администрации школы. Меняют стиль и методы преподавания, если это рекомендовано “сверху”. При переносе методик не адаптируют их к условиям собственной деятельности.

Р – центрация на интересах родителей. Встречается у педагогов, попавших в зависимость от родителей своих учеников. Успешность их педагогической деятельности предопределена составом родителей и их социальной значимостью. Возможно необъективное оценивание учащихся, связанное со взаимоотношениями между педагогом и семьей ученика.

М – центрация на интересах (требованиях) средств и методов, или познавательная центрация, которая характерна для педагогов теоретического типа. Основное направление их деятельности – совершенствование педагогической технологии обучения и воспитания. Однако, увлеченность педагогов совершенствованием методики преподавания иногда приводит к тому, что учитель начинает рассматривать ученика как фон, на котором он творит “безупречный” урок. Что касается содержания и структуры урока, то они логически завершены, максимально заполнены, профессионально грамотны. Учителя с доминированием данного типа центрации могут стать прекрасными руководителями методических объединений.

2. Тест «Ваш уровень эмпатии»

Инструкция: охарактеризуйте себя по приведенным 12 суждениям. По каждому суждению имеется 7 вариантов ответа: 7 – безусловно согласен; 6 – согласен; 5 – скорее согласен, чем нет; 4 – трудно сказать определенно; 3 – скорее не согласен, чем согласен; 2 – не согласен; 1 – абсолютно не согласен. По каждому суждению вы можете выбрать один ответ. Обведите кружком цифру в листе ответов, отражающую степень вашего согласия с суждением. Помните, каждый порядковый номер на листе соответствует номерам суждений. Будьте внимательны! Не пропускайте суждений.

1. Всегда поддержит и подбодрит, если кто-нибудь из его (ее) друзей терпит неудачу.

2. Чувствует настроение другого, даже если человек пытается его скрыть.

3. Если происходит какое-либо событие, которое захватывает всех, он (она) не остается равнодушным (ой).

4. В разговорах с товарищами избегает тем, которые могут задеть собеседника.

5. Добиваясь цели, он (она) старается выбирать средства, которые не ущемляли бы окружающих.

6. Переживает, если в его (ее) присутствии кого-нибудь обижают.

7. На его (ее) поддержку и сочувствие может рассчитывать даже тот, у кого с ним (ней) натянутые отношения.

8. Высказывая критические замечания, старается не обидеть собеседника.

9. С ним (ней) хочется поделиться, посоветоваться в трудную минуту.

10. Искренне радуется, когда в жизни его (ее) товарища (подруги) происходит что-то хорошее.

11. Он (она) может посочувствовать, даже если у него (нее) самого (й) неприятности.

12. Если он (она) не согласен (сна) с чьим-либо мнением, то, как правило, не превращает дискуссию в бесполезный спор

Обработка результатов: подсчитайте сумму обведенных кружками цифр:

· 63 и выше – высокий уровень эмпатии;

· 37-62 – средний уровень эмпатии;

· 36 и ниже – низкий уровень эмпатии.

3. Тест «Исследование коммуникативных и организаторских склонностей»

Инструкция: «Предлагаемый Вам тест содержит 40 вопросов. Прочитайте их и ответьте на все вопросы с помощью бланка. На бланке напечатаны номера вопросов. Если Ваш ответ на вопрос положителен, то есть Вы согласны с тем, о чем спрашивается в вопросе, то на бланке соответствующий номер обведите кружком. Если же Ваш ответ отрицательный, то есть Вы не согласны, то соответствующий номер зачеркните. Следите, чтобы номер вопроса и номер в бланке для ответов совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать ответ, который Вы считаете предпочтительным.