Самоанализ урока математики

Проведенного в МКОУ «Гимназия № 9 г. Черкесска», во 2 классе

Учитель: Данильченко Е.М.

Методист: Мельникова В.В.

Тема: «Площадь прямоугольника»

Цель урока: создать условия для формирования способности к вычислению площади прямоугольника.

Предметные задачи:

- учить вычислять площадь прямоугольника по формуле S=a*b;
- познакомить с новым термином формула нахождения площади;
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление математическую речь;

- развивать самооценку учащихся;

- воспитывать внимательность, умение работать самостоятельно.

Личностные задачи: 1. Помочь учащимся осознать ценность изучения;

2. Содействовать развитию умения выдвигать гипотезы, формулировать проблему.

3.Развивать умение осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

4.Содействовать развитию у учащихся умения общаться.

Методы:

1)наглядные: таблица, картинки;

2)словесные: беседа, устные ответы учащихся, чтение задач;

3)практические: выполнение групповых заданий (дифференциация)

Оборудование: Презентация устный счет; презентация по теме, компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

Вопросы	Ответы
1. Место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками.		Урок является: · уроком закрепления изученного материала;
2. Какие особенности класса были учтены при планировании урока?		При планировании урока были учтены: · индивидуальные возрастные особенности класса; · психологические особенности класса;
3. Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?		Тип урока. Выбор структуры и типа урока обосновывался: · местом урока в теме, разделе, курсе; · содержанием урока в соответствии с требованием учебной программы; · формулировкой образовательных, развивающих и воспитательных целей урока.
4. Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения?		Формы и методы обучения. Выбор содержания, форм и методов обучения обосновывался: · требованиями образовательного стандарта; · потребностями и интересами учащихся; · формулировкой дидактической цели урока;.
5. Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?		На уроке были созданы: · ситуация комфортности учащихся на уроке (, темп и ритм урока, атмосфера доброжелательности и уважения, педагогический такт, толерантность учителя); · условия для предупреждения утомляемости учащихся (элементы аутотренинга, фрагменты релаксации, применение различных наглядных пособий, соответствующих гигиеническим требованиям, чередование видов деятельности, физкультминутки).
Общая структура урока 1) Основная дидактическая цель урока;		Образовательная: Развивающая: Воспитательная:
2) Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задач?		· Подготовить учащихся к работе на уроке; · установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях; · организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся; · вызвать объективную необходимость изучения, закрепления учебного материала; · дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона, добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний; · установить, насколько усвоен новый материал, связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности; · закрепить у учащихся те знания, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу; · оценить эмоциональное отношение учащихся к деятельности на уроке; · информировать учащихся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока. Выбор задач, решаемых на уроке, обосновывается: · требованиями образовательного стандарта; · спецификой учебного предмета; · системой работы учителя.
3) Этапы урока: I. Организация начала урока		· Приветствие, проверка внешнего состояния классного помещения; · проверка подготовленности учащихся к уроку; · организация внимания.
II.Этап постановки целей и задач урока.		· Постановка целей и задач учащимися.
II. Этап усвоения новых знаний.		· Востребование основных ранее изученных знаний, необходимых для дальнейшей продуктивной деятельности на уроке;
III. Этап проверки понимания учащимися нового материала.		· Организация внимания; · сообщение учителем нового материала; · обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала учащимися.
IV. Этап закрепления нового материала.		· Проверка глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей, сущности новых понятий. · закрепление полученных знаний и умений;
V. Рефлексия.
		· Самоанализ своей деятельности на уроке; · самоанализ совместной деятельности класса на уроке; · самоанализ достижения конкретных результатов деятельности на уроке.
VI. Заключительный этап.		· Подведение итогов урока; · оценка работы класса в целом и каждого учащегося в отдельности; · информация о домашнем задании.
6. Как можно оценить результаты урока? Решены ли его задачи?		Удалось) реализовать все поставленные задачи. Удалось добиться желаемого результата.