Социально-педагогическое проектирование в воспитательной системе учебного заведения. Проектирование как социально-педагогическая технология

1. Метод проектирования в учебно-воспитательном процессе.

2. Роль ребенка в социально-педагогическом проектировании.

3. Признаки участия детей в проектировочном процессе. Проектирование как система развивающихся отношений.

4. Виды проектировочной деятельности детей и взрослых.

5. Типология молодежных социально-педагогических проектов.

6. Виды социальных проектов.

7. Педагогические условия организации проектной деятельности в учреждении образования.

В сфере образования возможности проектирования используются достаточно широко, однако лишь в последние годы такой вид деятельности становится предметом целенаправленного изучения с позиций получения нового педагогического знания.

Современная педагогическая наука достаточно точно задаёт объект проектирования в образовании, выделяя психолого-педагогическое проектирование развивающихся образовательных процессов в рамках определённого возрастного интервала, педагогическое проектирование развивающей образовательной практики и социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и образовательных сред.

Проектирование в образовательной системе.

Ученик — носитель уникального опыта.

Проблема разработки проекта.

Проектирование — фактор развития образования.

Этап концептуализации в проектировании.

Проектировочная деятельность — средство организации сотрудничества и саморазвития субъектов образования.

Роль ребенка в социально-педагогическом проектировании.

Ребенок — субъект своего развития.

Воспитание — совместная деятельность взрослых и детей.

Два варианта субъектной позиции воспитанника.

Проектирование как сотворчество в создании нового.

Смыслотворчество и жизнетворчество в проектировании педагогического процесса.

Признаки участия детей в проектировочном процессе.

Необходимость смены позиций участников.

Проектирование как система развивающихся отношений.

Продуктивность деятельности педагогов зависит от системы ценностей.

Виды проектировочной деятельности детей и взрослых.

1. Психолого-педагогическое проектирование саморазвития ребенка, определение зоны его ближайшего развития. Оно строится на помощи ребенку в познании самого себя и совместном со взрослым осознания или формулирования жизненных целей, конкретных трудностей, проблем. На базе этого возможно составление с помощью взрослого программы саморазвития.

2. Групповое (коллективное) проектирование процессов. Данный вид проектирования доступен школьникам только по отношению к предметной деятельности. (Речь не может идти, например, о проектировании психических процессов). Наиболее доступна с этой точки зрения технология проектирования совместной деятельности в сфере учения и досуга.

3. Проектирование целостных систем, объектов, организационных форм и результатов деятельности (участие в разработке проектов авторских школ, образовательных подсистем, творческих, общественных объединений, клубов).