Охарактеризуйте сучасні виховні технології в роботі педагога-організатора

Сучасний етап розвитку національної системи освіти та виховання характеризується поширенням інноваційних процесів. Навчально-виховна практика потребує технологій, які б сприяли створенню умов для саморозвитку та самореалізації особистості, забезпеченню щастя й радості дитинства, формуванню особистісної конкурентоздатності. Сьогодні окремі педагогічні технології у виховній роботі, які з’явилися в зарубіжній і вітчизняній педагогіці, достатньо обґрунтовані на науковому рівні й поступово впроваджуються у навчально-виховну практику.

Педагогічна технологія як новий напрям в педагогіці зародилася більше сорока років тому в США. У основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості учбово-виховним процесом, його проектування і можливість аналізу шляхом поетапного відтворення.

Педагогічний процес на основі педагогічних технологій повинен гарантувати досягнення поставлених цілей. Опанування педагогічних технологій, уміння самостійне розробляти конкретні виховні і освітні технології дозволяє педагогові якнайкраще здійснювати професійну діяльність, швидше стати майстром своєї справи.

Педагогічні технології - це складні системи прийомів і методик, об'єднаних пріоритетними загальноосвітніми цілями, концептуально взаємозв'язаними між собою завданнями і змістом, формами і методами організації учбово-виховного процесу, де кожна позиція накладає відбиток на усіх інших, що і створює у результаті певну сукупність умов для розвитку учнів.

Виховні технології - це система науково обгрунтованих прийомів і методик, сприяючих встановленню таких стосунків між суб'єктами процесу, при яких в безпосередньому контакті досягається поставлена мета, - залучення виховуваних до загальнолюдських культурних цінностей.

Виховні технології включають наступні компоненти: діагностування; цілепокладання; проектування; конструювання; організаційно - діяльнісний компонент; контрольно - управлінський компонент.

Змістовний компонент разом з правильно поставленою диагностичною метою і визначає успішність і характер виховної технології. Від них залежить, чи буде виховна технологія інформативною або розвиваючою, традиційною або особово - орієнтованою, продуктивною або малоефективною. В основному ефективність виховної технології залежить від того, наскільки концептуально пов'язані між собою цілі і зміст діяльності.

Змістом виховних технологій є: науково обгрунтовані соціалізовані вимоги; передача соціального досвіду; постановка мети і аналіз ситуації, що склалася; соціалізована оцінка учня; організація творчої справи; створення ситуації успіху.

Так само, як і для технології навчання, характерною особливістю виховної технології є можливість відтворення виховного ланцюжка і її покроковий аналіз.

Педагогіка співпраці може бути розглянута як освітня, так і виховна технологія. Педагогіку співпраці потрібно розглядати як особливого типу "проникаючу" технологію, оскільки її ідеї увійшли майже до усіх сучасних педагогічних технологій.

Гуманно - особова технологія Ш. О. Амонашвілі

Цільовими орієнтаціями гуманно - особовій технології Ш. О. Амонашвілі являються:

· сприяння становленню, розвитку і вихованню в дитині

· благородної людини шляхом розкриття його особових якостей;

· розвиток і становлення пізнавальних сил дитини;

· ідеал виховання - самовиховання;

Серед інших відомих і таких, що відмінно зарекомендували себе в практиці виховної роботи: технологія колективного творчого виховання І. П. Іванова, технологія гуманного колективного виховання В. О. Сухомлинського. Не дивлячись на те, що ці технології були розроблені і впроваджені більш за півстоліття назад, їх зміст також актуально і в наші дні.

Технологія колективного творчого виховання І. П. Іванова. Технологія колективного творчого виховання - це така організація спільної діяльності дорослих і дітей, при якій усі беруть участь в колективній творчості, плануванні й аналізі результатів.

Концептуальні ідеї, принципи:

· ідея включення дітей в поліпшення навколишнього світу;

· ідея співучасті дітей у виховному процесі;

· колективно –діяльнісний підхід до виховання: колективне цілепокладання, колективна організація діяльності, колективна творчість, емоційне насичення життя, організація змагальності і гри в життєдіяльності дітей;

· комплексний підхід до виховання;

· особовий підхід, схвалення соціального зростання дітей;

Технологія гуманного колективного виховання В. О. Сухомлинського. Ідеї і принципи:

· у вихованні немає головного і другорядного;

· виховання - це передусім людинознавство;

· естетичний, емоційний початок у вихованні: увага до природи краса рідної мови, емоційна сфера духовного життя і спілкування дітей, почуття здивування;

· принцип єдності: навчання і виховання, науковості і доступності, наочності і абстрактності, суворості і доброти, різних методів;

· культ Батьківщини, культ праці, культ матері, культ книги, культ природи;

· пріоритетні цінності: совість, добро, справедливість.

Одним з можливих шляхів вдосконалення виховної роботи в освітній установі є освоєння педагогами - практиками продуктивних педагогічних ідей. Використання педагогічних технологій дозволяє наповнити виховний процес конкретним змістом, а ціннісно-орієнтовані педагогічні ідеї збагачують професійну свідомість вихователя.

У основі проектної технології лежить розвиток пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвивати творчі здібності. Традиційний зв’язок «учитель-учень» змінюється на «учень-учитель». Особливого значення набуває залучення школяра до процесу пошуку. Цінною є співпраця між учнями та педагогом. Важливим є не лише результат, а й процес досягнення результату.

Проектна діяльність дозволяє підліткам в позанавчальній діяльності:

- вивчати не тільки засоби, але й способи конкретної творчої діяльності;

- розвивати пізнавальні навички та вміння самостійно конструювати свої знання;

- розвивати критичне та творче мислення;

- розвивати вміння орієнтуватися в ін­формаційному просторі;

- організувати змістовне проведення позаурочного часу;

- усвідомлювати де і яким чином вона може бути використана на практиці.

Виконання творчих проектів – це складна самостійна діяльність учнів під керівництвом педагога. Змінюючи психологічний клімат в органах самоврядування у школі, важливо переорієнтовувати свою виховну ро­боту і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру

Дебати як педагогічна технологія. Сьогодні дебати в якості інноваційної педагогічної технології, форм і методів навчання та виховання, моделі навчання розглядаються в наукових дослідженнях і методичних розробках. Інноваційна педагогічна технологія «Дебати» спрямована на розвиток дитини, на розкриття її особистісного потенціалу. Саме цим визначається провідна мета дебатів - виховання громадян із розвинутими інтелектуальними здібностями, творчим відношенням до світу, почуттям особистої відповідальності та моралі, здатних до перетворювальної продуктивної діяльності.

Дебати поліфункціональні та вирішують такі задачі:

- навчальні, тому що сприяють розширенню світогляду, закріпленню, актуалізації накопичених раніше знань, оволодінню новими знаннями, вміннями та навичками;

- розвивальні, тому що сприяють розвитку інтелектуальних, лінгвістичних якостей, творчих здібностей. Дебати розвивають логіку, критичне мислення, дозволяють сформувати системне бачення проблеми, наявність взаємозв'язків подій і явищ, різних їх аспектів;

- виховні, тому що сприяють формуванню морально-світоглядної позиції та установок поведінки, громадянських якостей і навичок життєдіяльності в демократичному суспільстві;

- соціалізуючі, тому що залучають до норм і цінностей громадянського суспільства, адаптують до умов сучасного суспільства, сприяють формуванню культури спілкування, здатності працювати в команді, терпимості до різних поглядів і точок зору, толерантності.

Одним з можливих шляхів вдосконалення виховної роботи в освітній установі є освоєння педагогами - практиками продуктивних педагогічних ідей. Використання педагогічних технологій дозволяє наповнити виховний процес конкретним змістом, а ціннісно-орієнтовані педагогічні ідеї збагачують професійну свідомість вихователя.