Занятие 3. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыка чтения слияний гласных с пройденными буквами, грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторики. Совершенствование координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Контейнер с машинками, тетрадь №2 по числу детей, простые и цветные карандаши, маленькие пластиковые бутылочки, игрушечный поезд из четырех вагончиков, пластмассовые буквы, разноцветные фишки, 4 плоскостных изображения яхты.

Предварительная работа. Чтение слияний гласных с пройденными буквами, повторение игры «Самолет».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме. Развитие связной речи, повторение за логопедом рассказа из двух предложений.]

Логопед встречает детей у входа в кабинет, здоровается с ними и предлагает выбрать по одной игрушке из контейнера.

Логопед. Проходите к столику, садитесь и расскажите, какую машинку вы выбрали, кто ею управляет, кто ее водит. Послушайте, как я это сделаю. Это трамвай. Им управляет водитель.

1-й ребенок. Это самолет. Им управляет летчик.

2-й ребенок. Это автобус. Его водит шофер.

3-й ребенок. Это катер. Им управляет капитан.

4-й ребенок. Это поезд. Его водит машинист.

Логопед. Молодцы! Садитесь. Вы очень хорошо выполнили задание.

2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 8 тетради и простые карандаши.

Логопед. Что нарисовано в тетради на страничке слева?

Дети. Это канистра.

Логопед. Для чего шоферу нужна канистра?

Дети. Для бензина.

Логопед.

Настоящая машина

Не поедет без бензина.

Вот канистра для бензина,

Чтоб поехала машина.

Возьмите простой карандаш и обведите канистру по точкам. Потом можете раскрасить ее любым карандашом.

Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью посадки.

Логопед. Расскажите, какие канистры у вас получились. Старайтесь отвечать по-разному: «У меня получилась...», «Я раскрасил...», «Моя канистра...»

1-й ребенок. У меня красная канистра.

2-й ребенок. Ау меня — зеленая.

3-й ребенок. Я раскрасил канистру в синий цвет.

4-й ребенок. Моя канистра желтая.

Логопед. Вы аккуратно раскрасили канистры и очень хорошо рассказали о них. Закройте тетради.

3. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха.]

Логопед убирает со стола тетради и карандаши.

Логопед. А теперь проверим, умеете ли вы внимательно слушать. Поиграем в игру «Кто лишний?» Слушайте внимательно и думайте, какая из названных профессий лишняя и почему: шофер, продавец, летчик, машинист.

Дети. Лишний продавец. Он не управляет машинами. Он работает в магазине.

Логопед. Верно. Вы все правильно объяснили. Слушайте следующее задание: машинист, водитель, капитан, шофер. Вспомните, каким транспортом они управляют, где передвигается этот транспорт.

Дети. Лишний капитан. Он водит катер. Катер плавает по морю. А поезд, трамвай и машина едут по земле.

Логопед. Правильно. Молодцы! Мне понравились ваши объяснения.

4. Подвижная игра «Самолет». [Развитие ловкости, подвижности.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает поиграть в игру «Самолет».

А. Барто

5. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Пароходы». [Выработка направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям остаться на ковре, встать в круг и раздает им пластиковые бутылочки.

Логопед. А теперь мы с вами превратимся в капитанов пароходов, но для этого нам нужно научиться давать гудок. Приложите бутылочку к подбородку. Вот так. Сделайте вдох и дуйте в бутылочку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек, чтобы послышался протяжный гудок (рис. 24). Упражнение выполняется 3—4раза.

Рис. 24

6. Игра «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений. Подбор слов на заданный звук.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и вывозит поезд из четырех вагонов, в каждом из которых лежит большая пластмассовая буква.

Логопед. Я машинист и веду поезд, который привез вам знакомые буквы. Выберите все по одной букве. Мальчики, позвольте девочкам выбрать буквы первыми. Назовите буквы, которые вы выбрали.

1-й ребенок. А.

2-й ребенок. О.

3-й ребенок. У.

4-й ребенок. И.

Логопед. Какие это буквы?

Дети. Гласные.

Логопед. Верно. Какие звуки они обозначают?

Дети. Гласные.

Логопед. Сейчас вы будете подбирать слова, начинающиеся со звука, который обозначает ваша буква. За каждое слово вы будете получать фишку. Посмотрим, кто больше фишек наберет.

Проводится игра-соревнование. Логопед оказывает помощь тем детям, которые в ней нуждаются.

Логопед. Вспомните, какие картинки на звук [о] есть у нас в букваре, какие имена детей на звук [о] вы знаете и т.п.

В конце игры подводятся итоги. Нужно показать детям, что проигравших нужно поддержать, сказать, что они обязательно станут победителями в другой раз. Затем логопед предлагает погрузить фишки в вагончики и увозит поезд.

7. Упражнение «Парусная регата». [Совершенствование навыка чтения слияний гласных.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены изображения четырех яхт. На парусах яхт написаны буквы А, У, О, И.

Логопед. А теперь мы примем участие в парусной регате — соревновании яхт. Вы будете капитанами: станете по очереди двигать яхты парами и читать слияния букв, которые получились.

Каждый ребенок выбирает одну яхту. Дети двигают яхты парами и читают слияния букв: ау, уа, ои, ио, аи...

8. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада свистящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, просит их сесть правильно и выполнить упражнение «Насос» (упражнение повторяется 3—4 раза).

Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение. Сначала я покажу, как работает насос, а потом произнесу звук [а]. Вот так: ссса... Повторите за мной.

Дети. Ссса...

Упражнение повторяется 3—4раза.

Аналогично отрабатывается произношение звука [с] в слогах «сы, сэ». Логопед следит за тем, чтобы звук [с] произносился протяжно.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось, и оценивает работу каждого ребенка.