Психологические особенности управления в деятельности педагога??????????????????????????????

Педагогическую деятельность определяют как воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования (И.А. Зимняя, 1997, Маркова А.К. 1993).

Структура педагогической деятельности определяется путем выделения ее компонентов как относительно самостоятельных функциональных видов деятельности педагога.

Н.В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный. Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях.

А.И. Щербаков особо обращает внимание на исследовательскую функцию, реализация которой требует от педагога научного подхода к педагогическим явлениям, владения умениями эвристического поиска и методами научно-педагогического исследования, в том числе анализа собственного опыта и опыта других учителей.

Конструктивный компонент педагогической деятельности может быть представлен как внутренне взаимосвязанные аналитическая, прогностическая и проективная функции.

Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются в работе педагога любой специальности, а их осуществление предполагает владение педагогом специальными умениями.

По мнению А.К.Марковой, труд педагога содержит 3 стороны, соответствующие базовым категориям психологии: педагогическая деятельность; педагогическое общение; личность учителя. При этом, личность является стержневым фактором труда учителя, определяющим его профессиональную позицию в педагогической деятельности и педагогическом общении.

1.Место психологии в процессе управления.

Современный мир, постоянно и быстро изменяющийся предъявляет особые

требования к такой науке как психология, которая должна не только измерять

и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать. По мнению

многих исследователей, психологи в настоящее время вынуждены заниматься

планированием изменений личности, профилактикой личностного регресса.

Необходимо, чтобы руководители организации проявили дальновидность и

признали высокую значимость психологического фактора в работе организации.

В свою очередь важно, чтобы психологи тоже научились оказывать действенную

практическую помощь и строить эффективные деловые взаимоотношения.

В настоящее время в практической психологии разработаны формы и

методы работы, опробованы целевые программы социально - психологической

поддержки для всех групп служащих. Применение разработок отечественной

практической психологии в организациях, адаптация западных программ, а

также создание новых специализированных циклов лекций, семинаров, деловых и

игровых тренингов для специалистов будут способствовать эффективности

работы организации.

Практика показывает, что область межличностных отношений всегда

остаётся для руководителя постоянной сферой неопределённости в силу своего

субъективизма, поэтому руководитель чувствует себя в ней очень неуверенно.

2. Психология управления и её предмет изучения

Управление насквозь пронизано психологическим содержанием, т.к.

главным действующим лицом его является человек со своими способностями,

интеллектом, мотивацией, личностными и другими особенностями. Как сложное

системное образование, управление связано со многими переменными, в том

числе и психологическими. Поэтому возникла особая наука – психология

управления. Она существует и развивается на стыке двух наук: психологии и

управления. Психология управления, как часть науки управления, имеет

непосредственное отношение к изучению разработки повышения качества

жизнедеятельности организации. Психология управления является направлением

психологической науки, она изучает психику человека, даёт психическую

характеристику его управленческой деятельности и анализирует качества

необходимые для её успешного осуществления.

Психология управления в качестве предмета своего изучения имеет дело с

человеком, его психикой и особенностями деятельности. Предмет изучения

психологи управления чрезвычайно разнообразен. Можно выделить следующие его

составляющие:

1. Предметом психологии управления являются психологические особенности

руководителя и исполнителей. Качества руководителей, психологическая

характеристика управленческой деятельности не изучаются в других отраслях

психологии, а составляют предмет только психологии управления.

2. Эффективность деятельности человека обуславливается не только степенью

его профессиональной подготовки, но и психологическим состоянием, в котором

находится человек в данный момент. Поэтому изучение различных факторов,

оказывающих благоприятное или отрицательное влияние на психическое

состояние человека, имеет большое значение для повышения эффективности его

работы.

3. Психология управления изучает особенности информации, существующей

между руководителями и исполнителями, раскрывает психологические

особенности этой информации.

4. Психология управления изучает взаимоотношения между руководителем и

исполнителем, взаимоотношения между членами руководимого коллектива.

Изучая особенности психики человека в управленческой деятельности,

психология управления даёт рекомендации по использованию этих факторов в

управлении. Эта особенность характеризует её как прикладную науку.

Развитие управленческих кадров, способных эффективно осуществлять

деятельность в условиях рыночной экономики, являющееся актуальной проблемой

для современной России, невозможно без активизации научных исследований в

области психологии управления.

3.Психолгический анализ управленческой деятельности.

При решении вопроса о том, какими качествами должен обладать человек,

претендующий на выполнение того или иного вида деятельности, всегда

возникает необходимость психологического изучения самой деятельности. Такая

работа весьма сложна, требует большого опыта и специальных знаний. Поэтому

целесообразно, чтобы выполнял её или, по крайней мере, выступал в роли

консультанта профессиональный психолог. Кроме того, к ней обязательно

следует подключить специалистов, знающих данную деятельность, имеющих

высокий уровень профессионализма и большой практический опыт. Эти лица

должны выступать в роли экспертов и в результате обсуждения установить

главные, наиболее значимые особенности как самой деятельности, так и

условий её выполнения. Результатом такого психологического или, точнее,

профессиографического анализа трудовой деятельности должна быть

профессиограмма.