Креативная личность

Склонна гордиться достигнутым.

Находчива, изобретательна в инициировании действий.

Глубоко вовлекается в деятельность.

Широкий круг интересов.

Не испытывает дискомфорта от неопределенности и сложности.

Устойчива по отношению к невезению.

Рис. 5.3. Примеры характеристик среды, стимулирующей креативность, и характери­стик креативной личности. (Взяты из: Harrington, Block & Block, 1987.)

неукоснительно соблюдаемые правила; уважение и свобода действий в преде­лах очерченных границ» (1967, р. 236). Далее Куперсмит предположил, что для формирования самооценки по-настоящему важно именно то, как родители воспринимаются ребенком, а не сами по себе их конкретные действия. К этому можно добавить, что на то, как ребенок воспринимает родителей и их мотивы, влияет и общая атмосфера в семье.

Недавнее исследование подтверждает, что указанные условия воспитания ребенка существенны и для развития его творческого потенциала. По Роджер­су, дети, выращенные родителями, которые создавали условия психологичес­кой безопасности и свободы, скорее разовьют высокий творческий потенциал, чем дети, лишенные подобных условий. Психологическая безопасность обеспе­чивается безусловной позитивной оценкой ребенка родителями и эмпатичес-ким пониманием, а условия психологической свободы реализуются через раз­решение свободно, без запретов выражать свои мысли. При проверке данного положения оценивались методы воспитания и модели детско-родительских от­ношений в семьях детей, которым было от трех до пяти лет (рис. 5.3). Независи­мые измерения творческого потенциала у этих детей были получены непосред­ственно перед их поступлением в школу и в подростковом возрасте. В полном согласии с теорией Роджерса психологическая безопасность и свобода, прису­щие среде, в которой воспитывались дети в дошкольном детстве, оказались значимо связаны с творческим потенциалом и в дошкольном, и в подростко­вом возрасте (Harrington, Block & Block, 1987).