Мнение ученых

По мнению П. К. Анохина, гетерохронность является особой за­кономерностью, заключающейся в неравномерном развертыва­нии наследственной информации. Он же различает внутрисис­темную и межсистемную гетерохронность. Внутрисистемная ге­терохронность проявляется в неодновременной закладке и различных темпах созревания отдельных фрагментов одной и той же функции, а межсистемная относится к закладке и темпам раз­вития структурных образований, которые будут необходимы организму в разные периоды его постйатального развития. На­пример, вначале формируются филогенетически более древние анализаторы, а затем более молодые (Анохин П. К., 1968).

Для правильного понимания гетерохронии важно иметь в виду значение и роль того или иного структурного образова­ния или функции в жизнедеятельности человека. Э. Мейманом было показано: чем нужнее та или иная функция, чем важнее ее роль на данном этапе развития, тем раньше она развивается. На­пример, ребенок учится ориентироваться в пространстве быст­рее, чем во времени. Приведенные факты подтверждают вывод П. К. Анохина об опережающих темпах созревания жизненно важных функций человека. 2. Неустойчивость развития. Неравномерность и гетеро­хронность тесно связаны с неустойчивостью развития. Разви­тие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах детского раз­вития. В свою очередь, высший уровень устойчивости, дина­мизм системы возможен на основе частых, мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени раз­ных психических процессов, свойств и функций — с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчи­вости.

3. Сенситивность развития. Сенситивный период разви­тия — это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания.

Б. Г. Ананьев понимал сенситивность «как временные ком­плексные характеристики коррелируемых функций, сенсиби­лизированных к определенному моменту обучения» и как след­ствие «действия созревания функций и относительной сфор­мированное™ сложных действий, обеспечивающих более высокий уровень функционирования мозга» (Ананьев Б. Г., Дво- ряшина М. А„ 1968).

Периоды сенситивного развития ограничены во времени. 11оэтому, если упущен сенситивный период, развития той или ИНОЙ функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше уси­лий и времени для ее становления.

4. Кумулятивность психического развития. Кумулятив-м ость психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое на­копление изменений подготавливает качественные преобразо­вания в психическом развитии. Характерный пример — после­довательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе пред­шествующей и включает ее в себя.

• 5. Дивергентность—конвергентность хода развития. Пси­хическое развитие включает в себя две противоречивые и взаи­мосвязанные тенденции — дивергенцию и конвергенцию. В дан­ном случае дивергенция — это повышение разнообразия в процессе психического развития, а конвергенция – его свертывание, усиление избирательности.