Информатика в контексте представлений о развивающихся человекомерных системах

В конце XX века социальная значимость релевантной информации резко усилилась. Это вызвано следующими причинами:

1. в результате усложнения общественного поведения увеличиваются информационные потребности людей. Информация превращается в массовый продукт.

2. информация становится не просто сообщением, имеющим конкретное содержание, а экономической категорией. Она получает рыночную оценку и перестает быть бесплатным товаром. Возникает информационный рынок, где операции с информацией приносят прибыли и убытки. Кроме того информация рассматривается как средство манипулирования поведением людей.

3. информационный рынок не подчиняется законам совершенной конкуренции. Наблюдаемое в обществе неравномерное распределение информации, ее неодинаковая доступность для различных индивидуумов, наличие неценовых информационных сигналов приводят к тому, что одни индивидуумы получают информационное преимущество перед другими, постепенно трансформируемое в экономическое, социальное или политическое преимущество. Оно становится важной социальной силой, способствующей перераспределению экономических, социальных и политических (властных) ресурсов. Иначе говоря, информационное неравенство ведет к социальному неравенству.

4. резко возросли технологические возможности получения, передачи, хранения и использования информации во все возрастающих объемах. Технологическое лидерство захватили информационные технологии, в основе которых лежит взаимодействие компьютера или компьютерной сети с машиной (прибором, аппаратом, манипулятором) или человеком.

5. эволюция общества становится менее предсказуемой, чем в прошлом.

Предпосылкой, создающей возможность растущего использования информации в экономике, политике и культуре, является создание информационного пространства (пространство, в котором распространяется информация). Его структура – проекция инфраструктуры общества: сетей передачи информации, системы образования, науки, СМИ.

Информационное пространство стремится к глобальному охвату, что становится возможно благодаря возрастанию его технологичности. По мере создания информационного пространства происходит ускоряемое НТП и сближение различных способов передачи информации. Происходит формирование рынка персональных средств коммуникации (на базе сотовых, спутниковых и стационарных систем связи). Возникают карманные гибриды телефона, компьютера и факса.

Если на первой стадии развития информационного общества возникают национальные информационные пространства, то далее они интегрируются в единое мировое информационное пространство.

Растущая глобальность информационного пространства видна на примере «Интернета». В отличие от товарных потоков, информационные обмены в этой сети не могут быть проконтролированы при пересечении межгосударственных границ.

Специфика трудовой деятельности в информационном обществе.

- физические перемещения будут заменены в той или иной мере информационными связями, т.е., образно говоря, произойдет замена перемещения людей движением сообщений (посылаемых людьми сигналов). Сегодня по оценкам экспертов 90% всех транспортных перемещений людей связано с информационными целями (совещания, подписи, справки и т.д.). Это потребует радикальной перестройки производственного и учебного процессов, значительного повышения культуры и сознательности (?) людей, а также выработки нового контрольно-оценочного аппарата.

- возникает проблема устаревания профессий: человек в информационном обществе вынужден будет несколько раз менять профессию.

- повысятся психофизическая нагрузка на человека, а также требования к интеллектуальным и творческим способностям. Возникнет проблема безработных поневоле, т.е. людей, находящихся в активном возрасте, но чьи способности к труду не будут отвечать новым требованиям.

- встаёт проблема адекватно высокой оплаты интеллектуального труда, готовность к этому представителей других социальных групп.

- возникает проблема информационной усталости «роботизированного» человека, занятого информационным трудом.

В целом все это влияет и на развитие самой науки человекомерных систем, к которым следует отнести все сложные развивающиеся системы, как природные, так и технические и социо-гуманитарные, к ним естественно принадлежит и педагогика и образование.